产教融合视域下高职院校药学专业实验教学改革实践
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摘 要：产教融合视域下，我校积极与行业企业对接，根据药学专业学生就业岗位所需能力优化课程体系和标准，做到“课岗对接”;根据岗位要求改革实验实训内容、教学方法和考核评价，提高教学效果，为学生做好“就业衔接”。
关键词：产教融合 药学专业 实验教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）05-0-01
职业教育就是就业教育，就业教育的核心就是产教融合。产教融合是院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。我校利用“健康中国”背景下药学行业用人需求大的优势，与医院、社会连锁药房、药品生产和营销企业等签订联合培养协议，开展“订单式”培养。实验技能及药学综合能力与就业密切相关，相关课程体系需要从岗位要求的能力出发进行调整，因此，我院通过优化课程设置和实验教学改革，实现药学人才培养与岗位需求紧密衔接。
一、与岗位对接，优化实验相关课程设置
根据药学专业毕业生就业情况，结合调研岗位工作能力需求发现：医院药房和药剂科工作需要药品采购、药品验收/养护、库房管理、药品调配、静脉药物配置等关键能力;药店工作需要药学服务和健康教育、药品陈列等基本能力;制药企业工作需要药剂制备、检验分析、质量控制等核心能力;医药公司工作需要采购验收、库房管理、质量管理和医药营销等基本能力，这四类岗位所需主要能力与对应的课程如表1所示，药剂学、药物分析、药理学、药事管理、药学服务等课程对岗位需要培养的能力至关重要，是专业核心课程，也是药学执业资格证、技能等级证必考科目，最新人才培养方案中药事管理、药物分析和药学服务的课时由原来的56.99和32，增加为60、111和36课时，适量减少了有机化学、生药学等基础课程的课时。为适应岗位能力需求，适量提高实践授课比例，如分析化学基础、天然药物化学、药物分析技术、药剂学、医药市场营销技术等课程实践课与理论课比例接近1：1。
二、 与岗位对接，改革实验教学
为加强校企深度合作、促进产教融合，根据联合培养协议，联合培养单位的专业技术和管理人员与校内教学团队讨论实践课教学改革。
1.实验教学内容和组织
首先，基础课程注重职业素质培养和基本技能操作，如药用有机化学实验中的萃取、重结晶、蒸馏等操作，分析化学实验中的溶液的配制和稀释、仪器校正、滴定操作等在实验教学中可多次训练。其次，专业课程注重技能培养，如训练药物分析课程学生须掌握《中国药典》的查阅方法，并能精准快速完成药品的全检工作;增加设计开放式、创新型实训项目，如药物制备和提纯、中药辨识、病例疾病判断和用药等，学生需查资料、设计实验过程并得出结论，有利于学生系统掌握知识，提高职业综合能力。最后，集中强化技能操作训练，学院统一安排药学专业学生在实习前2周进行综合实训，主要包含联合培养单位所需的基础和技能实训，除了现场培训外，教师将相关的操作点和演示视频等资料上传至学习通平台，学生在课后可自主反复学习，根据就业方向，學生从五大模块（药品管理、用药指导、药物制剂、药品质检、药品营销）中选取三个模块进行考核，保障学生实践技能全面过关，为进入联合培养单位的实习岗位做好充足准备。
2. 实验教学方法改革
由于药学专业知识点多较为复杂，教学过程减少了传统的讲授法，多采用理实一体化、现场教学法、情景教学法等，做到“做中学，做中教”;同时利用互联网技术开展微课、虚拟实验项目教学;联合培养单位技术人员参与校内实践教学，使实验项目教学与职业标准接轨，并将培养单位的管理要求等融入培养过程。这些改革提高了学生的课堂融入度，加深了学生的理解，强化了操作技能，提高了教学效果。
3.实验考核评价改革
实验评价采用过程考核与结果考核相结合，课程考核和综合过关考核相结合的方式。注重学生实验的过程，将课堂表现（回答问题、讨论和展示）、实验操作过程和结果、实验考核等各占一定比例计入课程考核总成绩;实习前综合实验技能集训和考核也为学生实习和就业提供了保障。
三、结语
我校针对职业院校药学专业毕业生主要就业岗位需要的能力，在校企联合培养模式下，对课程设置及标准、实践课程教学内容、教学及考评方法进行改革，提高了学生的实验操作技能和职业综合水平，为学生以后就业打下了基础。
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作者简介：张青芳（1985.02— ），女，汉族，湖南岳阳人，长沙卫生职业学院，高级实验师，理学硕士，研究方向：分析化学、高职教育。
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