新能源汽车专业人才培养模式研究

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　　摘 要 职业院校是我国教育机构中不可缺少的重要部分，它为社会所培养出来的专业技术强、素质能力高的人才。许许多多学习成绩上不理想的学生，能够通过职业院校的培养，在进入社会之后，最终创造自身的价值，为社会建设以及行业发展做出贡献。新能源汽车专业在职业院校中的设置比例较高，相应的人才培养模式比较庞大，为了促进该专业与时俱进，必须要在新工科背景下进行相应的课程革新，使得多学科之间的交流性增强，帮助专业化人才的进步和成长。
　　关键词 新能源汽车专业 市场需求 人才培养模式 技术人才 模式革新
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　0前言
　　现如今我国上上下下都提倡环境保护，各行各业的发展都必须要遵循綠色生态的原则，在这样的发展背景下新能源汽车作为一种重要的交通运输工具已经脱颖而出，并且广泛应用到人们的日常工作和生活中。这主要是因为新能源汽车所需要的耗能小，产生的污染少，而且相应的形式里程数和普通汽车并无差异。新能源汽车的普及使得相关行业的专业人才需求被扩大，职业院校作为培养专业技术型人才的摇篮，在时代发展的过程中应当积极进行新能源汽车专业的人才培养模式革新，促进该行业的发展。
　　1新能源汽车专业人才培养模式研究
　　1.1课程革新
　　通过历史我们可以发现，在科学上有很多突破都是由于多个学科之间的交互融合、相互渗透而产生的。对于新能源汽车专业来说，它的进步也必须要以变化需求为根本导向，结合时代的发展和社会背景，以产业调整为主要依据逐渐向素质工程的教育进行转型。这主要是因为在新能源汽车行业的人才需求方面，一般是要对人才的数量和质量两方面提出要求，因此在进行专业课程体系建设的过程中必须要密切和企业、行业、时代的发展紧密结合，借助基础的科学知识为支撑点，突出新能源汽车的优势，使其能够和其他的院校错位互补。2016年所提出的新能源汽车专业人才培养方案中，它要求构建具有专业性较强的理论体系和实践体系来培养出社会所需要的人才，但是这样的方案已经是不能够满足新专业人才培养的需求，于是很多职业院校就制定了2020版人才培养方案要求，要求新能源汽车专业要以面向产业的科技创新需求为主要的目标，需要将学科之间的壁垒打破，以此来构建一个集合了电气、电子、机械、运输等为一体的综合性课程体系，实现了电气化知识和自动化知识的领域交叉，使得新能源汽车专业的人才融会贯通，举一反三。
　　1.2创业创新
　　在2015年的时候，我国国务院曾经颁布了一系列关于深化高校“双创”教育改革的文件，要求大学生的培养必须要以创新创业工作为主要目标。因此对于工程教育来说，创新能力的培养就成了实际的需要重视的关键点，而且在各大职业院校也受到了广泛的关注。但是我们都知道创新不仅仅是和知识有关系，它更需要的是一种氛围，一种情怀，只有建立起学校、政府和社会企业三位一体的协同创新运行机制，产学研相融合，才能够为学生提供更好的创业创新基础。因此在进行新能源汽车专业人才培养模式的改造过程中，我们必须要做的就是要打造全员创新的生产模式，为科研师生提供科研场地，通过社会和学校以及相关行业公司之间的联系，打造一个全面的创新创业服务中心。一方面，学校可以聘请新能源汽车企业中具有丰富经验的人才或者研发人员作为校内老师，在学校这样的大环境中进行创新性项目的研究，不仅仅有利于校企合作模式的落实，而且还为创新创业提供了较好的平台。另一方面，学校在职的专业老师应该加强和学生之间的交流，积极进行科研课题的分享和套路，激发学生的创新创业热情。
　　1.3 “素质”+“技能”
　　根据国家职业教育的要求，我们在进行新能源汽车专业人才培养的过程中，要立足于本专业人才培养的目标和质量，构建起以新能源汽车技术行业发展为导向的，为社会培养高素质、强专业的“素质+技能”型人才。“素质+技能”型人才的培养需要以以素质教育和技能教育为中心，通过大量的学习和实践来提升学生的基本能力和核心能力，建设一系列的校企合作平台，最终培养出能够及时适应社会岗位要求的工作人员。因此教师在授课的过程中要提倡学生进行自我教育和管理，利用过程性课堂来促进教育空间的拓展。
　　2结束语
　　综上所述，无论是从技术层面的发展来看，还是从社会需求的角度出发，新能源汽车的存在和进步都是非常具有潜力的。职业院校作为培养新能源汽车专业人才的摇篮，应当跟随着时代的潮流从根本上出发，将新能源汽车专业的教学和实践结合起来，制定合理的人才培养方案，以为社会培养具有贡献的新能源汽车技术人才为教学目标，创新相应的教学方法和理念，最终帮助提升新能源汽车专业人才的综合能力，为新能源汽车在未来的发展奠定良好的基础。
　　 基金项目：省级课题：广西壮族自治区教育厅，北部湾地区中职学校新能源汽车专业建设——以北部湾职业技术学校为例，GXZZJG2019B008。
　　参考文献
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