小学语文读写结合以读促写的实践与思考
来源:用户上传
作者:
摘;要：随着教学制度的优化和完善，当前小学语文教学工作也更加注重学生的全面发展。教师要想在本质上提升小学语文教学的总体质量，那么一定要注重阅读教学和写作教学。本身阅读和写作教学两者是相互促进、相互影响的，只有提升学生的阅读量以及阅读水平，才会实现在实际的学习过程中提升学生自身的写作意识，久而久之就会促使学生形成良好的语言思维能力。
关键词：小学语文;读写结合;以读促写;实践与思考
引言
教师在以后的教学工作中能够从读写结合以读促写的角度为出发点来开展教学，为学生们营造一种良好的学习氛围。因此，本文将围绕小学语文读写结合以读促写的实践与思考为主题来展开分析，通过详细地了解一下实现读写结合以读促写的价值以及当前在教学工作中存在的各种问题，再提出有利于促进实现读写结合以读促写的可行性对策。
一、针对通过阅读来积累大量写作素材的分析
兴趣是学生最好的老师，在小学语文教学工作中教师只有注重采用有效的教学手段来培养学生形成良好的学习兴趣，才会激发学生的求知欲望，促进教学工作的顺利开展，让学生能够主动地融入学习氛围中，接受更加专业的学习。这就要求教师在实际的教学工作中，要采取顺应社会发展，跟上社会发展潮流的教学手段和教学理念，激发学生的阅读以及写作兴趣，教师可以在日常教学中为学生推荐有趣、有价值的书籍让学生们阅读，在阅读书籍中学生也将会渐渐地喜欢上阅读。并且学生在这种阅读的过程中，还会将有价值的故事以及道理积累下来，从而内化各种重点知识，为后期的写作积累更多的素材，全面的应用到写作中。与此同时，教师应当为学生们安排学习任务，让学生在阅读时将自己读到的名言名句以及认为优美的句子摘抄下来，然后定期让学生们将自身摘抄的句子分享给其他学生们，看看哪一位学生积累的写作素材最多、最精彩，通过这种形式能够调动学生阅读的主动性，明确学生的发展方向。例如，教师在业余时间可以为学生们推荐《三国演义》，让学生在阅读中说出自己喜欢的英雄人物以及句子，并且向同学其他同学们分享故事情节，提升学生的作文水平。
二、针对科学合理的优化读写教学流程的分析
在教学工作中一般情况下教师都是将写作训练以作业的形式交给学生的，并且这种教学形式中大部分的写作练习所涉及的内容都是写读后感以及对文章内容中人物的分析。但是不可否认，学生在进行写作训练时，已经在课堂上系统的学习以及掌握了课文的主要内容，所以在写作时其思路将会较为通畅，能够照本宣科的按照学习的内容来完成写作训练。并且再加上教师也会为学生们提出各种要求，从而导致写作的范围有限，这在很大程度上阻碍学生想象力以及创造力的发挥，不利于写作能力的显著提升。因此，教师在以后的教学工作中应当合理的调整读写教学的顺序，可以将写作练习适当地放在教学前，如预习环节以及阅读工作中，通过这种形式来实现读写结合的目的，帮助学生们实现以“写”促“读”，提升学生的阅读质量。例如，当教师在为学生们讲解《九寨沟》这篇文章时，教师就可以在实际的学习这篇内容之前为学生们布置写作练习，让学生能够根据自己的了解以及认识来描述九寨沟，同时教师也应当鼓励学生利用网络进行查阅资料，通过这种形式来最大限度地降低写作练习的难处，并且还会发挥充分地体现出学生的想象力和创造力，拓宽学生的视野。
三、针对积极根据课文来完成改写训练的分析
对于小学语文教材来说，其编排较为科学性以及合理性，只要在实际的学习过程中教师和学生合理的利用，将会全面的展现出教材的各项功能。例如，教师如果在实际的教学中要想将学生的写作教学以及阅读教学有效的融合在一起，提升学生的阅读能力以及写作能力，那么教师就应当以教材中的某篇课文为出发点来让学生们对课文内容进行改写。例如，当教师在为学生们讲解《小英雄雨来》这篇文章时，在为学生们讲解完本篇文章之后，可以为学生们布置改写或者编写的任务，让学生能够发挥出自己的想象力，大胆畅想一下雨来在以后的生活中将会面临什么样的事情，通过这种教学模式不仅能够锻炼学生的想象力，还能够培养学生的语言能力，实现读写有效的联系在一起。
除此之外，教师在教学工作中要注重晨读教学环节的开展，并且要求学生在晨读中对所学习的和自己喜欢的文章进行大声阅读，然后促使学生在阅读的过程中开展“写”的训练。这种教学手段对提升古诗词教学质量有着深远的影响，因为大部分的古诗词在用词用字以及表达上都具有特殊性，并且语气词以及关联词的采用和当前现代用法有着本质的不同，当学生在阅读的过程中进行“写”的训练，将会充分地让学生们对古诗词进行深入的了解和认识，从而大幅度的提升学生的读写能力。例如，读书笔记其实就是读写相互融合的一种教学手段，教师可以在教学工作中安排学生们完成阅读写作作业，并且在日常学习中积极地鼓励学生将自己认为优美的好词好句记录下来，逐渐地提升自身的词汇量，从而在写短文中就能够对自身积累的好词好句进行合理的利用。
结语
对于处于小学时期的学生来说，其写作能力有限，所以在实际的写作过程中，很多的学生不知道应当如何合理的运用素材，这也就体现出阅读教学和写作教学两者融合的价值。教师要在以后的教学工作中要实现让学生通过阅读来积累大量写作素材、科学合理的优化读写教学流程以及积极根据课文来完成改写训练，实现读写结合以读促写。
参考文献
[1]危茂霞.浅谈小學语文教学中阅读与写作教学的融合[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（8）.
[2]罗敏.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].读写算-素质教育论坛，2017，（9）.
[3]张黎明.如何有效地打通阅读与写作的通道——运用“读、悟、写三步作文教学法”分析《散步》[J].读写月报（语文教育版），2017（4）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15288944.htm
