幼儿园研训一体双向构建园本教研的策略研究
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作者:陈燕菁
【摘要】近年来，我国教育改革不断深化，各种新兴的教育理念与教学模式不断诞生。园本教研与研训一体化实质上都是一种全新的教学理念，园本教研有利于教师的未来发展与专业的成长，灵活性、针对性以及可操作性都非常强，是目前幼儿园教研活动应用得最为广泛的一种方式。虽然经过较长时间的努力，幼儿园园本教研取得了非常显著的成就，但是从实际情况来看，依旧存在诸多问题，研训一体化还不够深入，教师专业的成长遭受了巨大的阻碍。在我国进入社会主义新时代的今天，教育改革向园本教研提出了许多新的要求，要在这样的时代背景下顺利地构建园本教研，就必须积极地创新当前的教学方式，不断推动研训一体化，从教研与培训这两个方向来构建园本教研，推动幼儿园的综合发展。基于此，简要分析研训一体双向构建园本教研的策略，旨在为促进研训一体双向构建园本教研提供些许可供参考的建议。
【关键词】研训一体 双向构建 园本教研 策略
一、幼儿园园本教研存在的问题
（一）教师能力参差不齐
从当前幼儿教师群体的实际情况看，大部分教师都是应届毕业生，缺乏历练，教学经验不足，专业知识高低不一，教育教学能力参差不齐，对幼儿园本教研活动的正常开展带来了巨大的阻碍。根据我们对于教师基本素质的分阶段访谈调查，基于5所民办幼儿园的抽样样本，我们发现，幼儿教师的学历情况以中专以及专科为主，分别占48.15%和33.33%，而本科及以上学历的仅为11.11%。另外，还有7.4%的其他学历情况。而对于掌握的知识能否适应教育教学的要求，对于科学文化基础知识完全能的占比为55.6%，对于专业技能知识完全能的占比为59.3%，对于专业基本理论知识完全能的占比为37.0%。由此可见，完全能在教学中应用所掌握知识的百分比水平不高，尤其是在专业基本理论知识方面。
（二）重形式，内容泛而不精
虽然幼儿园都会定期组织园本教研活动，但教研内容却显得过于庞杂，不够精辟，未能贴近实际生活。此外，当前幼儿园以及教师开展园本教研活动的意识不强，园本教研活动大多流于形式，未能真正地发挥其作用。重形式的园本教研活动往往雷声大雨点小，看似内容复杂多样，实则毫无意义可言。园本教研活动内容缺乏针对性，看似熱闹，实则对于教师的触动不大，没有达到真正的效果，反而造成了资源和时间上的浪费。
（三）急于求成，线多而杂
如上文所述，当前幼儿园园本教研活动不仅流于形式，而且内容过于繁多，切入点非常多，显得过于复杂，在整体过程中都非常急于求成，未能以教师以及幼儿的实际情况为依据制定出科学合理的策略。
（四）不切实际，重研而略训
诚然，从字面上就可以看出，“研训一体”是“研”和“训”的有机结合，但是目前的园本教研活动中却过于重视教研工作，忽视了培训工作的强大优势，没有将理论与实际联系在一起，不切实际。此外，由于受到传统教研体制的影响，教师在园本教研活动开展时，往往对于活动模式过分包装，在活动中只展现了教学活动中的技巧，没有暴露出日常教学中真正存在的问题。
（五）埋头苦做，“耳聋、眼瞎、脑钝”最致命
在开展园本教研活动时，幼儿园以及教师等主体都未能根据幼儿园的实际发展情况制定出科学合理，切实可行的活动策略以及方案，只顾埋头苦做，在推动研训一体时显得“耳聋、眼瞎、脑钝”，没有对问题进行深入仔细的调查与研究，对园本教研效果的提升造成了致命影响。
二、幼儿园园本教研“研”和“训”
（一）“研”和“训”
“研”是指教研，重点关注与解决教学实践中存在的疑难复杂问题，它的关键目标就是解决问题。“训”是指培训，在开展培训工作时要以教育发展的现状以及实际需求为依据，充分挖掘并严格遵循教师的成长规律，有目的、有计划地全面提高教师的综合素质，提高教师的专业素养，其主要指向是专业发展。
（二）“研训一体”的特点
从实践来看，研训一体主要有以下几个特点：第一，高度强调目的的明确性。研训一体最主要的目的就是促使教师的教育教学能力得以持续提升，十分关注教师的差异、兴趣以及个人能力等，注重培养与发展教师的专业能力，目的十分明确。第二，十分关注个体的主动性。研训一体使教师逐渐转变自己的学习观念，由以往的被动学习向主动进修改变。第三，注重协调发展。在开展课题的研究工作时，始终以学校、教师以及学生的协调发展为本源，注重教师的教学能力以及科研能力的提升，彻底地将教师的学习积极性激发出来，让教师脱离不愿学习的状态，积极主动地进行学习，让教师切身地体会到研究的内涵与重大意义，培养起自主学习意识与自我教育能力。
三、“研训一体”双向构建园本教研的策略
（一）以“训”促“研”，明确问题以培养教师素质
“研”与“训”两者是和谐共生的关系，而不是互相排斥的关系，因此，在开展幼儿园的园本教研活动时，不仅要注重“研”，还必须加大对“训”的关注以及落实力度，切实地发现园本教研中存在的问题，不断提高教师的综合素质。
（二）发现问题，整理思路，解决最重要问题
众所周知，发现问题是解决问题的首要前提。在开展幼儿园园本教研活动时更应该如此，要认真仔细地发现教研中存在的问题，为推进“研训一体”奠定坚实基础。此外，针对幼儿园园本教研活动不切实际的问题，必须积极转变思维，整理好自身的思路，重点解决好当前最重要、最关键的问题，高效地促进“研”与“训”的有机结合。
（三）两手抓，研训一体促发展
要想真正地将园本教研的重要作用发挥出来，就必须两手抓，而且两手都要硬，既要抓好“研”，又要落实好“训”，通过研训一体来推动园本教研的高效开展，从而促进幼儿园、教师以及幼儿的协调发展，为我国教育事业的发展做出积极贡献
（四）以“训”促“研”，建设研讨团队
教研与培训在实践中必须紧密结合在一起，而不能单打独奏。在培训中要及时地发现亟待解决的问题，随后再在实践中进行深入地调查研究，为问题的解决制定切实可行的方案，从而达到以“训”促“研”的目的。同时，还必须组建专业的研讨团队，以此为推进“研训一体”提供强大的人才支撑。
四、结语
园本教研的主要目的是为了解决好幼儿园保教工作中出现的问题，从而最大程度地促使教师专业的发展以及教学水平的提升，即园本教研实质上就是保障幼儿园研究活动的总称。通常情况下，教师是园本教研最主要的参与者，所以要想切实地构建好园本教研活动，就必须不断提高教师的综合素养。当下，教育改革不断深化，园本教研必须探索新的教育理念并在该理念的指导下引导教师学习与发展，全面仔细地分析当前园本教研存在的各种问题，积极地探索研训一体的策略，持续提高园本教研的效果与水平，促进幼儿与教师协调发展，为中国幼儿教育事业的发展做出积极贡献。
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