如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养
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摘 要：数学核心素养是影响学生综合素质的一项关键因素，因此无论是学生本身，还是科任教师，都应该给予核心素养相关问题高度的重视。在学科教学实践活动的过程中，小学数学教师不仅需要将基础性的知识传授给学生，而且应该注重对学生核心素养的培养，让学生能够成为新时代的好学生，为他们日后的成长成才奠定基础。在这篇文章中，笔者致力于分析小学数学课堂教学中，培养学生数学核心素养的意义和具体的培养策略。
关键词：小学数学 课堂教学 核心素养 教学策略
数学在小学阶段是一门能够促进学生基础素质和能力不断发展的学科，该学科的核心教学目标在于：培养学生的核心素养。在具体的授课过程中，教师应该围绕学科核心目标和主要任务展开深入分析，并且在全面把握核心素养培养内容的基础上，对目标进行有效落实和积极渗透。对于学生而言，当他们形成了较强的学科核心素养时，就能够实现高效学习。但作为小学数学教师，如何帮助学生有效提升学科核心素养，是他们需要深入而持续思考的一大问题。
一、在小学数学课堂教学中，培养学生数学核心素养的意义
（一）能够加深学生对数学本质的理解
小学数学核心素养体系中，包含了多方面的内容，如数学逻辑推理能力、数学运算能力、建模思想、数据分析能力等等。在教学活动中，教师注重对学生核心素养的培养，这不仅能够帮助学生实现各方面能力的发展，而且能够使得他们对于数学问题、数学本质内涵的理解能力不断加强。
（二）能够有效落实数学学科教学思想
在素质教育背景下，小学数学教师应该将“培养学生多方面的能力，促进学生综合素质不断提升”作为主要教学目标。而在具体的授课过程中，教师倘若能够给予学生核心素养培养问题高度的重视，就能够有效落实新时期的数学学科教学思想，促进学科教学目标的顺利实现，同时帮助学生实现全面发展。
二、在小学数学课堂教学中，培养学生数学核心素养的策略
（一）生活化教学，培养数学思维能力
数学知识来源于生活，因此我们都知道数学与生活之间有着密切的联系。在对学生进行核心素养培养过程，教师可以借助生活化教学策略，给学生营造良好的学习氛围，使得学生的数学思维能力被有效调动。
例如，在“长度单位”知识的教学中，教师在讲解完教材内容之后，可以为学生阅读一篇生活小日记，内容如下：“星期六的早上7点，本想睡懒觉的我，被妈妈直接从被子里提起来，妈妈说放假也要准时起床吃早餐，于是，我迷迷糊糊洗漱完毕之后，坐在了我家10厘米高的餐桌旁准备吃早餐，妈妈递给我一根大约15米长的油条和一根1毫米左右的烤肠，我慢悠悠地将它们塞进了嘴巴里……”读完日记之后，教师可以向學生提出问题：“日记中出现了哪些长度单位？这些长度单位得到了正确使用吗？”经思考与交流之后，有学生发现：这篇日记中涉及的长度单位包含米、厘米、毫米。还有学生指出：“我们平时所吃的油条不可能有15米，我觉得应该是15厘米，餐桌应该是10分米……”在自主分析和思考问题的过程中，学生的数学思维能力得到有效锻炼，这对于他们数学核心素养的发展非常有利。
（二）实践性教学，培养数学运算能力
数学学科体系中，包含了很多与运算相关的内容。在具体的授课过程，教师应该合理设计随堂练习或课后练习环节，让学生的数学运算能力得到锻炼。在此过程中，教师需要将自身的作用进行有效发挥，指导学生展开有针对性的练习，而不是让学生盲目地进行题海战术。
例如，在“多位数乘一位数”知识的教学中，教师可以在讲解完基本的运算方法之外，给学生布置一些蕴藏着计算规律的实践练习题，让学生通过有效的练习，把握乘法运算规律，如此有助于锻炼学生的数学运算能力，为学生数学核心素养的发展，奠定良好的基础。
（三）多媒体授课，培养数学建模能力
多媒体教学是一种以信息技术为依托的模式，在小学数学课堂上，教师可以借助多媒体教学设备，为学生展示一些常见的数学模型，以此培养学生对数学建模的兴趣，进而通过有效的指导，帮助学生强化数学建模能力。
例如，在“三角形的三边关系”这部分内容的教学活动中，教师可以利用教室中配备的多媒体教学设备，向学生展示“利用三条边构成一个三角形”的过程。在完成各项操作之后，教师可以要求学生利用建模思想，自主搭建出一个三角形，探索三角形三条边之间的关系。借助这种方式，让学生懂得如何利用建模思想解决数学问题。
结语
总之，小学数学教师在授课过程中，不仅需要强调对学生学习能力的培养，帮助学生提升数学学科成绩，而且需要注重对学生学科核心素养的培养，让学生的综合素质能够得到全面发展。因为只有学生的学科核心素养得到有效提升，他们才能够成为新时代优秀的学生，他们才能够达到素质教育提出的要求，才能够在未来成长成才。
参考文献
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