小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养
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【摘 要】在指导学生进行数学学习时，教师要运用符合学生思维特征以及数学学科特性的教学方法，让学生在数学课堂上能够发散思维，形成良好的学习方法，不断提升学生的数学核心素养。而简约教学理念就是在现代化教育发展背景下提出的新型的教育理念。本文以小学数学教学实践为出发点，以简约教学理念为指导，以学生的素质发展为目标，探究在数学教学中强化核心素养的培养的重要方式。
【关键词】小学数学;简约教学;核心素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0154-02
数学学科核心素养是新课改背景下的一个重要的理念，也是指导学生教学的新方向。数学核心素养强调学生的思维素养，注重学生在数学学习中能够积极参与，不断训练，提升数学学科的综合能力。新课标提出的数学核心素养包括六个维度：学科思维、逻辑能力、运算能力、建模思维、数学想象、信息分析。这六个维度分别对应的是数学学科教学的不同层次的目标。其中运算能力和信息分析属于基础层面的目标，即知识与能力层面的目标。在指导学生进行数学学习时，要以这个层面为切入。逻辑能力和数学想象属于提升性目标，即数学学科教学中的过程与方法层面的目标;学科思维和建模思维属于综合性目标，即数学学科教学中的思想情感价值观层面的目标。因此，在指导学生参与数学学习活动，要融入核心素养的培养。
一、运用简约性引导，强化思维与想象素养
简约教学是指在数学教学活动中，要运用高度概括的语言和方向明确的方法，做到以间为美，提升数学教学的效率。在数学课堂教学中，学生的思维很容易受到教师的语言影响。教师要融合数学学科的基本特性，指导学生参与到数学课堂学习活动中，不断完善数学学科思维和能力。尤其是要让学生在数学学科教学中掌握有效的方法。这是探索简约教学理念与数学核心素养的培养的一个重要的策略。
在数学教学中，教师要结合生活化情境，强化学生的数学学科思维和空间想象素养。以简约教学理念为指导，运用课堂引导的形式，促进学生参与到数学探究活动中。例如，在指导学生学习“对称轴与平移”这个知识点时，教师就引入生活化情境，引导学生进行图形想象，掌握数学的知识和概念。在课堂导入环节，教师引导学生进行思考：“同学们，请问在生活中有哪些对称图形呢？对称的事物有哪些特点？”经过教师的引导，学生开始阅读本课，结合本课关于对称现象的阐释，想象生活中的一些图形，进行讨论探究。讨论一番之后，学生有了不同的答案。有学生回答道：“课桌的桌面是对称图形，两边相等的三角形也是对称图形。”在此基础上，教师进一步引导学生结合生活经验和观察，分析对称图形的特点。在教师的引导下，学生发现：“对称图形沿着对称轴对折，两边是完全重合的。”本次教学实践完全以学生为主导，教师只是进行简约地引导，最终学生的思维很活跃，成功完成了学习任务。
二、设置简约性问题，培养运算和逻辑能力
在指導学生进行数学探究活动中，教师要注重运用科学合理的方法。在简约教学理念的范畴内，教师要淡化繁琐的语言和指导，而应该探索更贱简练的语言和模式，让学生在数学课堂上有更广阔的空间，有更多的时间和机会训练思维，提升数学学科综合能力。这是非常重要的一个导向。没有任何一种方法能够毕其功于一役，教师要结合数学课堂教学的实际内容，关注学生的认知层次和学习状态，进行相应的教学指导，探索有效的教学方法，引导学生投入到数学学习探究中，以促进数学运算和逻辑能力。
例如，在指导学生学习“四则运算”这个知识点时，教师创设简约的问题，指导学生在解决数学问题的过程中训练运算能力，强化逻辑能力，从而提升数学学科综合素养。学生掌握了四则运算的基本要领之后，教师设置一个简约性问题：“小华有3个糖果盒，每个糖果盒存放14颗糖果，小华从其中拿出25颗糖果分给同学，请问他还剩多少颗糖果？”这个问题囊括了四则运算的基本方法。教师提出问题之后，学生开始动笔训练，最终得出算式和答案：3×14-25=17（颗）。学生成功完成学习任务，解答了课堂问题，教师也及时表扬学生。在此基础上，教师进一步提问：请问同学们还有简便的方法吗？在教学的问题引导下，学生再次打开思维，进行运算，这一次只有少部分学生有思路，教师引导学生进行简便运算：15×3-25-3=17（颗）。通过简约性问题的引导，学生的运算能力和逻辑思维能力得到提升。
三、运用简约性方法，培养分析和应用能力
前文已经提到数学核心素养的内涵，其中信息分析与建模思维能力是其中的两个非常重要的维度。在指导学生进行数学学习时，教师要运用简约教学方法，指导学生以最简练的方式掌握数学中的相关知识和概念，这是非常重要的一个方法。
在指导学生理解数学学科中抽象的概念和定理时，教师可以运用简约性的方法，培养学生的信息分析和建模思维能力。建立简单的模型，对数据信息进行有效分析，并且运用到实际问题中，这是非常有效的一种方法。例如，在指导学生理解“分数的性质”这个知识点时，很多学生对于“分数”的概念不太理解，尤其是不理解课本上关于“分数”的阐述：“将整体‘1’平均分成若干份”。针对于这个难点，教师运用数形结合这个简约性的方法，运用图形来形象化地理解分数。如，分数3/8，教师引导学生先画一条线段，然后将线段平均分成8份，取其中的三份，即分数3/8。通过运用数形结合的方法，指导学生直观地理解分数的概念，提升学生应用能力。
四、小结
综上所述，小学数学的知识难度不大，但是知识体系比较庞杂，很多学生在数学学习活动中，总是感觉力不从心，心力交瘁。这不仅是学生在学习中没有掌握科学有效的学习方法的原因，教师的教学方法运用不当也会造成相应的影响。在小学数学教学中，以简约教学理念为指导，将抽象的知识具体化，深入浅出地让学生理解数学学科的各项知识和概念，促进学生将理论知识运用到数学实际问题中，提升学生的知识应用能力。简约教学要注重教学语言的简练、教学过程要精练，教学方法要科学，具有针对性。在指导学生进行数学学习时，运用形象化的教学方法，促进学生形成完善的数学学科思维，强化数学核心素养。
参考文献
[1]康世刚.信息化教育模式在数学素养生成的教学研究[D].西南大学，2009.
[2]高文君.微课教学与现代教育小学数学课堂探究水平的构建与实证研究[D].华东师范大学，2017.
[3]孙延洲.基于信息化时代背景下的小学数学教育研究[D].华中师范大学，2018.
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