浅谈如何在楹联教学中体现语文课堂的核心素养

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　　摘 要：楹联文化作为传统文化的一个分支，以其凝练简洁的语言，包含无比丰富的内涵及意蕴，千百年来深受广大人民群众的喜爱。在语文课堂引入楹联文化的教学模式，有助于开启学生的心智，培养他们健全的人格，并能够进一步提升学生整体的语文核心素养，从而让学生能熟练地掌握祖国优秀的语言文字，在不断学习中去继承我国优秀的传统文化，以此来增强民族文化的自信力。
　　关键词：楹联文化;语文课堂;核心素养;学生;价值
　　近年来舟曲在创办少数民族楹联文化大县，以得天独厚的地理优势为依托，以悠久灿烂的县域文化为载体，在藏汉文化的基础上，立足實际，借助课程改革的东风，大胆尝试，把楹联文化带入语文课堂的教学之中，取得了一系列令人满意的骄人成绩。其根本性的转变突出的表现在楹联文化作为传统文化的一部分，在实际教学中让学生领会到了祖国文化的博大精深，而且在语文课程的自我开发中体现出了学生整体的语文素养。现将从如下几个方面来阐述楹联文化在语文课堂中，是如何来提高学生的整体语文核心素养的。
　　一、 体现以人为本，培养学生核心素养
　　 （一） 培养学生的良好兴趣，在语文课堂上引入楹联文化
　　一堂好的语文课不外乎有两种模式，一是给学生营造良好的学习氛围，二是培养学生的学习情趣。作为兴趣是最好的老师这一出发点来说，如何让学生对楹联文化产生积极的兴趣，就要从楹联文化的历史谈起。比如，在实际授课中我启发学生去查找中国最早的对联，探究性地从对联文化的起源、形成让学生各抒己见。让学生在宽松的氛围里，发表各自对楹联知识的认知和理解。让学生真正懂得和掌握对联是汉语言特有的文学形式，正因为汉语言的特殊魅力，才孕育了对联这种奇特的汉文化。在此基础上更进一步了解楹联的发展过程，本质属性和发展规律。例如，让学生了解对联的起源应该在五代时期，它最早的作者叫孟昶等相关知识。然后，利用这一探究模式让学生们摘抄自己喜欢的楹联，作为课堂讨论的素材。
　　（二） 引导学生分析对联的特点，使他们知道什么是对联
　　《文心雕龙》中说：“句句相衔”“句句相丽”都说明对联尤其固有的特点，具体来说，让学生从这几个方面去把握楹联的基本常识。一是对联分为上下联，上下联字数相等。二是上下联对仗，三是上下联结构相同，四是，上下联节奏要一致。具体的做法是，让学生从古典诗词中汲取有用的养分。因为，古典诗词和楹联有着基本的相似点，尤其在律诗中表现得尤为突出，让学生通过对比、区分、分析、观察律诗中的对仗句，掌握其对仗、平仄的重要性。例如唐诗：
　　沉舟侧畔千帆过 平平仄仄平平仄
　　 病树前头万木春 仄仄平平仄仄平
　　 几处早莺争暖树 仄仄平平仄仄平
　　谁家新燕啄春泥 平平仄仄平平仄
　　有如从对仗入手：地理：溪对谷，水对山。峻岭对狂澜。柳堤对花苑，洞壑对峰峦。舟横清浅水村晚，路入翠微山寺寒。
　　时令：朝对暮，夏对春。一夜对三更。重阳对七夕，冬至对秋分。天增岁月人增寿，春满乾坤福满门。
　　让学生从诗词的对仗特点入手，把握对仗的基本要求，掌握其对仗的基本要领和方法。在语文授课中自觉地引入了平仄等基础常识，为日后学生创作楹联做铺垫。
　　二、 楹联文化在语文教学实践中提升学生综合能力
　　 （一） 通过学习和编写对联，可以提高学生运用语言文字的能力
　　对联是从律诗演化而来的，所以形成了诸多规则，无形中使对对联具有较高的难度。对对联确实是项艰苦的脑力劳动，它需要敏捷的才思。因而在对对联的过程中，有助于发展学生的智力。不多动脑筋，是对不出佳句的。这样，动脑对对联时，自然能使智力得以提高。天长日久之后，便可提高思维能力。还有利于他们学习书法，激发他们把字写好的欲望。如我校部分学生积极参加学校楹联大赛的作品：
　　三尺讲台，心系中国梦;
　　 一支粉笔，秉书中国魂。
　　 依月望江江映月;
　　 乘舟破浪浪推舟。
　　十年甘苦，步入黄门圣地;
　　 万丈豪情，企及学海凡尘。
　　从这些比较优秀的作品可以看出，楹联创作给他们带来的快乐，达到了学以致用的作用，从而从根本上提升了学生的整体语文素养。实践证明，将对联恰当地运用到语文教学中，可以提高学生对语言文字的驾驭能力，还可以提高对作品艺术特点的概括能力。
　　（二） 对联可以提升学生的审美情趣及道德情操
　　在楹联学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握基本的语文学习方法。优秀的对联能潜移默化地培植学生热爱祖国语言文字的情感，使之逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，能提高其文化素质和审美情趣，使他们认识中华文化的丰厚博大，并积极吸收热爱之。
　　如讲杜甫的《蜀相》一诗，自然要论及诸葛亮为报先帝知遇之恩，鞠躬尽瘁，死而后已的忠心。为此，让学生阅读杜甫题书的对联：
　　三顾频烦天下计
　　 两朝开济老臣心
　　 再比较清朝名臣左宗棠的对联：
　　文章西汉两司马
　　 经济南阳一卧龙
　　两联一比较，诸葛亮勤勤恳恳之态如现，耿耿忠心，忠肝义胆，跃然纸上。引导学生展开联想，使教学内容有了立体感，使他们从把握文章内容进入到自然审美形式，再由语言形式进入到内容美，净化了心灵，陶冶了情操，教育他们追求美好健康的人格。
　　综上所述，在语文教学中引进对联的学习，充分体现了语文学科核心素养，而且能够丰富学生的文化底蕴，促进学生多种能力的培养，提升了学生的语文素养。在大力倡导转变教育教学观念、强化素质教育的进程中，把对联艺术引进语文课堂应该是丰富了语文课程的多样化，促进了学生各方面的长足发展。
　　参考文献：
　　[1]谷向阳.中国楹联学概论[M].北京：昆仑出版社，2007：35.
　　[2]中国楹联学会.全国中小学生知识读本·对联[M].北京：中国文联出版社，2009.
　　作者简介：
　　 杨曙明，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省舟曲县第一中学。
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