重教学反思，促专业成长

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　　摘  要：新的课程理念积极倡导：教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者。作为一名教师，应该深刻认识到教学反思的重要性。只有不断地在教学中进行反思，才能有效提高教师的职业素养，才能更好地提高教学效率。
　　关键词：教学反思  教学观念  专业度
　　有些有多年教学经验的教师，虽然执教多年却在专业素养原地踏步。例如，某教师上课抄旧教案上课，或照抄现成的教案，谓之曰：教了这么多年我有经验，这样做更省事。某教师上课慢条斯理，面面俱到，采用满堂灌的方法，自我感觉讲得详细，不管学生是否接受，也不给学生思考的空间与时间，认为上完课，今天的任务就完成了。某位教师上两个班的数学课，在另一个班上课就照搬，把刚才上课的过程重新演练一遍。这些现象说明很多教师思想上改变不了一成不变的教学，凭经验主义教学，老师讲学生听满堂灌，不善发现和纠正自己的教学行为，更不求对学生会产生怎样的效果。总之，一个共同的特点是：教师有惰性，缺乏教学反思。作为一名教师，应该深刻认识到教学反思是多么重要。以下就数学教学反思谈谈自己的看法。
　　一、学会反思
　　学会反思是每个教师职业成长的必经之路，在反思中比较，在反思中达到自我提升，有利于教师的个人成长。随着课改理念的深入，我一直以自己是一名数学教师为荣，也深刻地认识到数学教学反思的重要性，所以我平时就有意识地培养数学反思的习惯。每一节课后，都要反思一下自己的教学行为，到同学们中间去了解，反馈信息，努力使课堂教学在这种反思中更趋圆满，在整个数学教育教学中，我进行了多方面的反思。例如：这节课我该怎样上效果会更好？我的教学方法是否适合本班学生实际？在使用讨论教学方法时，是否走过场，搞形式？学生掌握的情况如何？有没有必要停下来调整教学进度？作业布置是否适当、合理？有没有针对性？试卷是否出得太难？能不能考察学生的基础知识及基本技能？除了让学生会做各种各样的“习题”外，有没有让学生体会到数学的社会价值，并从生活中体会一种数学思想？有没有在平时的教学中渗透培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯……
　　二、善于反思
　　教师应敢于自我剖析，善于在教学前反思、教学中反思、教学后反思。课前准备阶段的反思是教师对自己原有教学经验或曾经遇到过的教学问题的思考，然后根据自己日前所教班级实际重新设计新的教学案，但课前的教学设计案是否合理，還需要经过课堂教学实践的检验。教师在教学实践中的反思是根据教学活动中出现的问题，及时调整原有的教学计划。在教学实践中的反思要求教师具备较强的驾驭课堂教学的调控能力和教学机制，但有些关键事件发现不及时或难以当场调控，这就需要教师在课后静下心来对整个课堂教学过程进行回忆思考，对教学的成功与失败进行理性的分析，总结形成教学经验及教学观念。
　　例如，我在教学《圆周角定理》前进行反思：过去在上这个定理时，我先把定理内容板书在黑板上，然后写已知、求证，井画图分三种情况证明，整节课我又讲又写，忙个不停，结果到后面没有几个学生注意力集中，甚至有根多学生不耐烦了，左顾右看，动手动脚，私下聊天。最主要的原因是没有把学生当成学习的主人，学生不是在自主学习，而是被动地接受教师的灌输，这样的教学毫无生气，学生自然不感兴趣。因此从珍视学生独特感受、体验和理解的角度出发，我决定在课前教案设计时，换一个角度对原来的教学过程进行思考。我的做法是用小黑板给出探究：圆心角和圆周角是不同的角，并且有不同的性质，但是只要他们同对着一条弧，彼此之间就有一定的关系。聪明的小伙伴，你能发现出来吗？试试看，你能行的！一下子，全班学生睁大了双眼，激起学生的浓厚的兴趣。在教学中我又发现很多学生画图时，都画成后两种情况，即圆心在圆周角的内部或外部，没有画出第一种特殊情况，即圆心在圆周角的角的一边上，结果加大了证明的难度，很多学生直摇头。这时，我马上改变原来的方案，先让学生小组讨论，以圆上任意一点为顶点的圆周角，有无数个，它们与圆心的位置关系归纳起来有几种？学生们很快忙着画图，比较，讨论，最后归纳出三种情况：（1）圆心在角的一边上;（2）圆心在角的内部;（3）圆心在角的外部。然后再让学生从特殊位置（1）中观察并且推测圆周角与它对同一条弧的圆心角之间有什么关系？为什么？在（2）（3）两种情况中也有相同的结论吗？由特殊到一般。这一节课下来，感觉时间太紧。课后我又静下心来对整个课堂教学过程进行回忆思考，到另一个班上课时进行了调整，合理地安排了时间，注意引导和分析，调动学生学习积极性。整节课就更趋于圆满，达到很好的教学效果。事后，在数学组集体备课时我把我上课的反思过程叙述出来，交给组里的教师分析、探讨、交流，引起了同事的共鸣。大家认为平时教学主观上、心理上出发点是好的，怕学生不会，所以上课教师讲，学生听，没有太多地去审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，不太关注学生的不参与是否与己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，也只是一味地怨学生，甚至是批评学生，而没有反思自己的教学行为是否适宜学生的心理特点，激发了学生的求知欲。同组的教师们最后都表示要进行教学反思特别是数学课，要改变自己多年来习以为常的教学方式，跟上课改的步伐。
　　三、坚持反思
　　做任何一件事，贵在“持之以恒”。数学教学也是如此，坚持反思，就必须有强烈的敬业精神和钻研精神，热爱自己所教的学科，热爱学生。有了对本职工作的爱，才会坚持对自己的教学进行认真、细心的审视，深刻地思考、反省和探索。这些年来，我慢慢养成了习惯，在上完课后都要写上几句课后小记，记教学灵感，记成功之处，记失败之笔，记学生的创新情况等等。在批改作业后，对学生所犯错误进行理性分析，是自己在教学过程中造成的还是学生自己造成的？进而在课堂上面对全体学生讲评或单独找学生面批，充分暴露他们思维过程的得与失，引导他们反思自己是怎样得到问题的答案的。通过反思性教学，久而久之，我的教学水平提高了，教学效果也很明显。我知道这是我坚持教学反思，勇于改进教学实践的结果。
　　总之，在数学教学中，要不断地反思个人的所学、所看、所知、所感，要经常问自己：我做了什么？我是怎样做的？这种做法有效吗？这种做法合理吗？我还能怎么做？所以说重视教学反思是一个教师专业成长和进步的有力保障。只有平时经常进行教学反思，教学钻研力度才能加大加深，自身素质和教学水平才会不断地提高。
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