精心引导　反思成长

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　　摘    要：班主任被称为“孩子王”，这个称号可谓有多重含义，既有带领者之意，也有伙伴之意，还有朋友之意。从中体现出的是班主任要与学生打成一片，与学生关系融洽。班主任仅凭个人力量来管理几十号学生并非易事，可以说，班级管理工作是繁琐，也是耗费精力与时间的。班主任要应對性格不同、个性迥异的学生，需要的是智慧。班主任的智慧就是管理学生的法宝，运用智慧来为自己选择管理班级的“助手”——班干部，运用智慧让学生明辨是非，反思成长。
　　关键词：班级管理;引导;反思;成长
　　班主任被称为“孩子王”，这个称号可谓有多重含义，既有带领者之意，也有伙伴之意，还有朋友之意。从中体现出的是班主任要与学生打成一片，与学生关系融洽。班主任仅凭个人力量来管理几十号学生并非易事，可以说，班级管理工作是繁琐，也是耗费精力与时间的。班主任要应对性格不同、个性迥异的学生，需要的是智慧。班主任的智慧就是管理学生的法宝，运用智慧来为自己选择管理班级的“助手”——班干部，运用智慧让学生明辨是非，反思成长。
　　一、运用智慧，组建班委
　　对于班主任来说，仅凭个人力量面面俱到的管理班级，就算花费大量精力和时间，都可能会有遗漏。如何让班级管理井井有条，营造良好班风。此时，就需要培养表现优秀，积极向上的班干部队伍，组成班委。被推选出的班干部就像是学生学习的榜样，在协助班主任工作的同时，发展个人综合能力。对于班干部的选择，班主任不能搞“一言堂”，凭着自己的喜好来指定班干部。而是让学生发表民主意见，或推选，或毛遂自荐，或者是轮流上岗。与此同时，班主任让班干部集思广益，对如何管理好班级建言献策，同时针对班内一些调皮捣蛋孩子的管理难题进行讨论，采取有效措施，让这些学生融入到班集体。当然，一些班干部有了“小权力”可能会出现“拿捏”人的不良形象，就这一问题，班主任要及时了解学情，深入学生中听取大多数学生对班干部行使职责中出现的一些问题，及时对班干部进行批评教育。担任班干部的学生在班主任的教育下，认识到自身不足，端正思想态度，而班主任也不能“一棒子打死”，给其机会，更好地服务班级。也有的学生对担任班干部跃跃欲试，班主任可以鼓励其大胆承担一些事务，通过具体的处理能力和表现水平，为其提供发挥自我能力的平台。当班主任通过班级事务来锻炼班干部的素质和能力，也就对促其个人成长增添了助力。当班主任拥有一支“精兵强将”后，班级管理工作就会逐步走向良性运转的轨道，这就为进一步打造文明班级、培育优秀学生奠定了基础。
　　二、处理纠纷，促进反思
　　在班级管理过程中，不可避免会遇到生生之间发生矛盾与纠纷，事情或大或小，如果班主任轻描淡写的批评一顿完事，或者是不痛不痒的说教一番，学生不以为然，导致学生“口服心不服”，从而埋下不和谐的种子。虽然学生犯错，也不能揪住不放。但是，考虑到学生正是辨别是非、分清美丑、区分真假的培育阶段，那么，生生之间发生的矛盾就不应该轻易淡化。面对班主任的处理手段，学生实际上也在相应调整自己的思想认知。虽然生生之间发生矛盾，看上去是鸡毛蒜皮的小事，但是，班主任还是应该就事论事，客观理性的看待整个事件。让学生换位思考问题，从而反思自我的行为，意识到自己的言行是否有错，自己应该如何改正，如何与他人建立良好人际关系等。还有的学生遇到了生活中不如意的事情，教师不仅仅要做倾听者，还需要帮助学生分析事情发生的根本原因，并让学生能够客观看待问题，调节心情，从而以轻松的状态投入到班级生活中。当然，有的学生屡次犯错，班主任可谓是苦口婆心，力图通过自己的说服来引导学生认识错误，并从中接受和记住教训，主动改正错误。但是这样的美好愿望，还是被学生一而再再而三的犯错而破坏。为什么，班主任的话起不到作用，为什么学生会漠视班主任的说教。根本原因，班主任对学生个体是否进行了充分了解，从其家庭生活背景到性格特点，从起日常的学习生活到细小问题的处理等，班主任都要做一详尽调查，并做好家访。找准病因，才能对症施药。班主任抓准学生的某一“软肋”，触动其心灵的最柔软处，晓之以理，动之以情，并付诸持久的关注和关爱，则会慢慢打动这类学生的心。当师生之间建立了信任，班主任就可以循循善诱的引导学生对自己的错误进行反思，对自我进行重新评价——我究竟错在哪里？如何改进……学生的自我反思就是对自身修正的开始，从“叫醒”到“自省”，学生由内到外发生变化，这也意味着学生的成长。
　　三、集思广益，凝心聚力
　　班主任在进行班级管理时，要民主，还要尊重每一名学生，要为学生提供挖掘潜力、发挥特长的舞台，这样的班级才算是彰显生命力的一个集体。因此，在一些班级事务中，如集体活动，主题班会的开展等，班主任可以将任务交给学生来完成，如活动的主题设计，活动采取何种形式，以小组为单位，每组拿出最佳方案，并让小组代表阐述本组的观点，最后在大家的集体讨论中，选出可操作性强的一组设计方案。这样的任务分配，实际上就是给予每一名学生为集体活动献计献策的机会，促进他们参与的积极性和主动性，同时，还能够挖掘出学生的潜能，有的学生会表现出自己的个人特长。当班主任开班会时，可以事先让学生搜集一些与青少年有关的社会热点问题，作为主题班会的主要内容，然后根据不同观点进行正反方的论辩，最终得出答案。整个班级可以分出正、反方两队，各个队就本队所持有的的观点做好资料整理、论据收集以及典型案例。至始至终，学生以班级小主人的姿态参与活动，敢于发表个人观点，由此，班级的凝聚力得到加强，学生的集体荣誉感越会越来越强。学生从中受到启发，在体验和感受大集体力量的同时，也在敦促自我的自律行为，逐渐成长为更好的自己。
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