提高高中生数学自主学习能力的途径
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摘 要：随着新课程改革的步伐逐渐加快，越来越多的教育者开始关注学生的主体参与度。在数学教学过程中，自主学习能力不仅与学生成绩息息相关，而且对于学生学习习惯的培养及未来发展也非常有利。高中生从知识层面来看较为丰富，并且具备了较好的自我控制能力。这不仅是自律的體现，也为自主学习能力的提高奠定了良好的基础。所以，在数学教学中提高高中生的自主学习能力，也是提高学生的数学学习能力。对此，教师应给予高度重视，做好引导，使高中生真正成为数学学习的主人。本文重点分析提高高中生数学自主学习能力的途径，从而提出问题，并给出切实可行的建议。
关键词：自主学习;高中数学;能力培养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）26-0036-02
引 言
社会在发展，时代在进步，传统教学方式已经无法紧跟时代发展的步伐。新课程改革的不断深入，使得教育模式发生较大转变，由原来教师讲、学生听的教学模式逐渐向学生的主体性转换，对于高中数学教学也是如此，更加重视学生自主学习能力，这也是教师与学生良好互动的体现。对于教师而言，可以提高其教学质量;对于高中生来说，可以使其数学自主学习能力得到提高。所以，提高高中生数学自主学习能力是符合新课程改革要求的，也是培养高中生终身学习习惯的有效方法。
一、提高高中生数学自主学习能力的重要性
1.有利于提高学生数学学习效率，变被动为主动
对于高中生而言，数学的逻辑性要求较高，知识较难且复杂多变，而教师课堂教学时间非常有限，学生仅仅是被动接受数学知识的讲解，不会主动思考，要想掌握知识要点是非常困难的。这时自主学习能力就成了学好高中数学的关键。一些具备良好自主学习能力的学生，在自主学习过程中会领悟学习技巧，从而根据自身学习能力选择恰当的学习方法，提高数学学习效率。
与此同时，在高中数学教学过程中，学生接收知识由被动变为主动，更有利于学生掌握数学知识要点，更愿意思考难点，从而解决问题，真正成为学习的主人，对于高中生数学学习兴趣的激发、学习积极性的提高，以及数学素养、合作学习意识、创新能力的培养和数学思维的灵活性都非常有利。
2.有利于数学教学质量的提高
不同的学生，其理解能力、学习能力都存在较大差异，而教师教学时间非常有限，要想使每位学生都能够掌握数学知识点并不是一件易事。教师将新知识讲解、问题解决全部放在课堂上来完成，显然是不可能的。这样的话，学生也很难接受，数学教学效果与质量同样欠佳。
在高中数学教学过程中，教师将传统“填鸭式”教学转变为以学生为主的自主学习模式，不仅使数学教学更加丰富多彩，而且培养了学生的自主学习、独立思考能力。针对不同学生的自主学习需求进行引导，一方面，使教师教学压力大幅减轻;另一方面，使学生学习数学的积极性、兴趣得到了提升，教学质量必然会有所提高。
二、影响高中生数学自主学习能力提高的因素
1.数学学习动机与兴趣
在高中数学教学中，动机是学生学习数学的源泉，也是激发其数学学习兴趣的动力。高中生数学学习动机形成以后，才能推动其学习任务的完成、学习效率的提高[1]。但是由于不同学生的学习动机不尽相同，一些学习动机非常强的学生更愿意在数学教学中思考，更倾向于主动学习，对于未知知识体现出非常强烈的求知欲，数学成绩也相对较好。一些学习动机较弱的学生，则更多地依赖教师的课堂讲解，学习缺乏主动性，自控能力差，遇到问题不会主动想办法解决，而是找理由逃避，如果想让这些学生自主学习则较为困难。所以，学习动机、兴趣成为高中生数学自主学习能力提高的重要的影响因素。
2.师生关系
学校是学生学习与生活非常重要的环境，教师是与学生接触最密切的人，所以师生间的情谊对于学生自主学习能力的提高同样起到非常重要的作用。在高中数学教学过程中，师生关系是否融洽决定了学生数学自主学习能力形成的程度。例如，一些高中生与某一教师的关系相处得非常好，这对于学生提高学习成绩、让学生更好地理解教师所讲解的知识是非常有利的。这个学生也会非常喜欢该教师，从而喜欢上他的课。这成为数学学习中培养学生学习热情、积极性非常重要的前提条件。另外，数学教师的专业知识以及人格魅力，也是提高学生自主学习能力的关键。所以，师生关系对于学生自主学习能力的提高具有非常重要的影响。
3.教学理念
新课程改革中，将学生作为中心，提倡以学生为主的教学理念，教学模式则以学生为主、教师为辅。但在高中数学教学中，大多数时间仍然是教师在讲，学生仅仅是听，偶尔回答问题，并没有突出学生数学课堂教学的主体性，自然而然使高中生的数学学习积极性、主动性大幅下降。这样的教学理念阻碍了高中生数学自主学习能力的提高，不仅使教学效果大打折扣，而且对高中生数学思维的创新发展非常不利。
4.教学方法
高中生自主学习的热情来源于其能够主动参与到数学学习活动中去。教师作为高中生自主学习能力提高的重要影响主体，其所运用的教学方法能否吸引高中生的目光，激发他们学习的热情就成为关键因素[2]。虽然目前新课改已经实施很多年，但是其所倡导的以学生为主、教师为辅的教学模式仍然未在数学教学中得到完全实施。目前，很多高中数学教学的方法依旧是以教师讲、学生听为主，学生数学学习的主体地位未得到充分体现。这样的教学方法不仅对高中生数学自主学习能力的提高非常不利，而且使高中生数学思维的活跃性、创新能力的提升受到阻碍。 三、提高高中生数学自主学习能力的有效途径
1.激发数学学习兴趣与动机，培养自主学习意识
高中数学教学中，要树立起学生正确的数学学习观，使他们认识到自主学习的重要性。这里提到的数学学习观是学生对数学这一学科的态度[3]。在传统的数学教学中，教师更看重的是解题或结果，这对学生数学的认知、了解、兴趣的培养非常不利。为了能激发高中生数学学习兴趣与动机，教师要对数学教学进行深入研究，探索出更多的教学方法，尊重学在数学学习中的主体地位，并鼓励他们在课堂上积极主动地回答问题，真正意义上参与到数学教学活动中来。一方面，教师应激发学生的数学学习兴趣;另一方面，应使他们认识到自主学习的重要性，明白数学学习不只是做对题、考高分，培养创造性思维才是数学学习的关键。
2.建立良好和谐的师生关系
在高中生自主学习能力形成过程中，良好的师生关系是基础，也是保障。学生与教师间的和谐关系，能够推动学生更好地接受教育与引导，使学生自主学习数学的兴趣、积极性得到提高，更有利于数学教学工作的顺利完成，教学效果得到保障。
在日常教学中，数学教师要给予学生更多的鼓励，经常与学生交流与沟通，对学生提出的数学疑惑有所了解，并且及时解决，使他们更愿意了解数学、学习数学，从而喜欢上这门学科。这样不仅有利于学生自主学习中引导的针对性，而且对学生自主学习能力的培养也具有一定的促进作用[4]。同时，数学教师要尊重学生，增强学生对自己的亲切感，让学生喜欢并信任自己，更有利于师生间的互动。这样当学生遇到数学问题时才会主动请教教师，积极性、信心也得到提高，从而主动学习数学知识。
3.树立全新的教学理念
教师是数学教学中知识的主要传授者，对高中生自主学习能力提高所发挥的作用是不容忽视的。为此，数学教师要从自身做起，在不断的学习与进步中提高自身知识水平，树立以学生为主的教学理念，在学习中不断更新知识，转变教学观念，将传统数学教学中以教师为主逐渐地向以学生为主转变，使学生真正地成为数学学习的主人，能够独立完成学习任务。在自主学习中遇到问题时，数学教师可以运用不同的方法来引导学生，并非只将答案或者结果告知学生。除此之外，数学教师要为学生提供更多的参与机会，以提高他们学习数学的兴趣与主动性，在学习中体验学习数学知识的乐趣。这时候，教师只要做好引导者角色就可以。教师的教固然重要，但是在新课改中，学生的学才是关键。
4.改进教学方法，提高学生的课堂参与度
高中数学教学中，教学活动的有效开展离不开教学方法的运用，教学方法的创新性同样会对高中生的自主学习有所影响。所以，数学教师可以通过采用一些先进的教学方法来调动高中生学习的积极性，从而实现教学目标。任何事物都不是一成不变的，数学教学方法同样如此，其应紧跟时代发展步伐，满足高中生的学习需求，在不断的创新中挑选适合高中生的教学方法。例如，数学教师可以运用小组合作的方式，提高学生的自主学习能力。高中生已经具备了较好的自我控制能力、团队合作能力，这时教师可以在教学中提出一些与数学教学内容相关的问题，让学生以小组形式来回答。教师还可以先讲解理论知识，然后提出问题，在规定的时间内让高中生进行小组讨论，再倾听各小组的讨论，然后以抽查小组讨论结果的形式进行檢测，并对各小组进行评价，给出问题解决的方法或答案。这样更有利于教师了解每位高中生的数学学习能力。如此，一方面，使高中生的语言表达能力、合作能力有所提高;另一方面，对高中生数学自主学习能力的提升起到一定的促进作用。
结 语
高中数学教学中，学生既是参与者又是主导者，数学教师作为知识的传播者，对学生自主学习能力的提高起到非常重要的作用，除使学生掌握基础的数学知识以及技能外，还应激发他们学习的兴趣与动机，培养其自主学习意识。这就需要数学教师树立全新的教学理念，创新教学方法，建立起与学生的良好关系，在引导学生掌握新旧知识的基础上，将数学学习的主动权交给学生，不断丰富学生的数学知识，使学生做到独立思考、独立解决问题。
[参考文献]
罗元珍.探究高中数学教学中提高学生自主学习能力的方法[J].数学学习与研究，2020（08）：42.
崔岩.高中数学教学中培养学生自主学习能力[J].数学学习与研究，2020（05）：91.
刘秀娟.高中数学核心素养下的学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究，2020（03）：144.
王海刚.谈提高高中生数学自主学习能力的路径[J].中国校外教育，2019（32）：51-52.
作者简介：李刚（1981.1—），男，内蒙古乌兰浩特人，本科学历，中学一级教师。
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