基于工程教育专业认证的应用化学专业教学质量监控体系实践研究
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摘要：大力推进工程教育专业认证是专业发展的必由之路，建立完善的教学质量监控体系是认证工作的重要保证。本文以东北电力大学应用化学系为例，通过教学过程质量监控、毕业要求达成情况评价和毕业生跟踪反馈及社会评价三方面阐述教学质量监控体系的构建和应用，为同类型高校提供借鉴。
关键词：工程教育;专业认证;应用化学;教学质量监控体系
2016年6月，我国成为《华盛顿协议》正式成员国，这是我国工程教育发展中具有里程碑的时刻，标志着我国高等工程教育人才培养与世界接轨[1，2]。工程教育专业认证强调“以学生为中心、产出导向、持续改进”三大理念，其中持续改进是所有环节的关键[3]。
东北电力大学应用化学专业通过建立科学合理的教学过程质量监控机制，健全有效的评价与反馈机制，对教学活动进行常态化的评估与评价，持续促进教学质量的改进。
1 教学过程质量监控机制
科学的教学管理是实现学校教学工作正常、高效运行的保证，应用化学专业建立了严格的校、院、系三级教学质量监控体系，分别对人才培养方案、教学设计和教学过程进行监控。
合理的人才培养方案需兼顾学校定位与社会发展需要，本专业近年来加大人才培养创新力度，在突出学校优势和特色的基础上，积极与产业部门和企业合作，培养具有电力行业背景的创新型应用人才。
完善的教学设计是教师组织教学过程的核心，本专业在以产出为导向的基础上，围绕培养学生的核心能力设置课程，合理设置课程的主要内容、重点难点及与相关课程的关系，进一步明确教学各环节中的具体要求和教学质量考核标准。
健全的教学过程监控是教学活动的主体，本专业主要通过领导评教、校院督导专家评教、教师互评、学生评教、教学检查等环节，结合网络评教的方式对理论教学、实验教学、实习及毕业设计等环节进行教学过程质量监控，实现了评价主体的多元化。
領导干部及校院督导每学期由教务处统一安排听课评教，可有计划地了解教师课堂教学情况，掌握教学动态;每学期由学院组织教师互评，每名教师每学期至少听课三次，该互评旨在促进教师在教学方法和教学心得上的交流，提高教学水平;为突出学生在教学管理和自我管理的地位，开展了信息员座谈会、课程调查问卷、网络评教等学生评教措施，有利于指导和改进教学。
学期教学检查是学期初进行的以保障部门的教学条件保障、各教学单位教学准备和教学任务落实与执行情况等为重点的教学检查;学期中进行的以各教学单位的教研活动情况、听课情况、教案撰写情况、学生评教、教学运行情况、实验实践教学开展情况等为重点的期中教学检查;学期末进行的以考试、考风、考纪等为重点的期末考核检查。
日常教学检查是贯穿于整个教学过程中的教学检查，每月随即进行，检查内容包括教师遵守教学纪律、执行教学计划和学生上课出勤及课堂纪律等情况，检查结果纳入年度目标考核和各类教学评价。
2 毕业要求达成情况评价机制
毕业要求达成情况评价机制是检验和判断专业人才培养是否达标的重要保障机制，也是专业“持续改进”的基本前提。本专业在教学过程质量评价的基础上，采用定性和定量相结合的方法对毕业要求达成进行评价。由工作组收集各课程的达成情况，结合课程目标支撑毕业要求子指标点的权重值，计算毕业要求子指标点的评价值;各子指标点中的最低值作为该毕业要求的评价值。据此评价每项毕业要求的达成情况，再确定该项毕业要求的达成情况。根据评价结果可以判断学生各项能力的长处和短板，为专业教学的持续改进提供依据。
3 毕业生跟踪反馈及社会评价机制
本专业针对培养目标和毕业要求，制度化地开展毕业生跟踪、用人单位和行业组织等相关利益方的调查工作，并依据跟踪和调查所获得的信息对培养目标达成情况进行分析和评价，形成培养目标和毕业要求达成情况的总体判断。通过问卷调查、座谈及走访用人单位、往届毕业生等方式，参考教师、用人单位、行业企业专家的意见，并经校、院两级教学指导委员会审核对培养目标和毕业要求进行达成评价及修订。
4 结论与建议
建立科学、规范、合理的教学质量监控体系是提高高校教育教学质量、营造良好育人环境的基本制度保障。中国工程教育认证的开展，对高校人才培养体系的改革提供了强有力的推动，未来的高校教学质量监控体系应向着全员参与、全过程监控、全面持续改进和全方位保障的方向发展。
参考文献：
[1]金赞芳，金漫彤，周珊珊，等.基于工程教育专业认证的环境工程专业教学质量闭环控制体系探索与实践[J].教育现代化，2018，5（30）：108111.
[2]程盼，郝用兴，施进发，等.以产出为导向的本科教学质量监控体系实践研究[J].中国教育技术装备，2019（07）：6567.
[3]彭锐涛，唐新姿，陈睿.工程教育专业认证理念下的机械工程类专业建设——以湘潭大学为例[J].当代教育论坛，2017（02）：101106.
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