浅谈利用多媒体教学应注意的问题

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　　《新课程标准》指出：数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学与人类发展和社会进步息息相关。随着现代信息技术的飞速发展 ，多媒体教学以其鲜明的教学特点和灵活的教学模式改革着传统的填鸭式的教学模式。多媒体教学是指利用多媒体技术和网络技术，将图、文、声、像等多种表现方式有机结合表达和传递教学内容，辅助老师与学生的教与学，以完成特定教学任务的教学方式。它的优势是不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界;还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形的事物进行生动、直观的表现;对复杂进程进行简化再现等等。从而使原来死板的教学活动充满了吸引力。也使很多教师对运用多媒体课件的教学有很多错误的认识。下面就在小学数学教学中利用多媒体课件应注意的问题来谈谈我的认识和看法：
　　一、存在的问题
　　1.完全代替其他教学手段
　　一节课好坏主要是看有没有以先进的教育思想为指导，学生的学习效果如何。多媒体教学较其他教学手段有一定的优势，但傳统的教学手段并不能被完全替代，运用多媒体教学手段只是为民解决一些传统教学手段不易解决的问题。比如：在教学长方体和正方体的初步认识的时候，我们就要用长方体和正方体的实物进行教学，要让学生数一数一共有几个面，比一比、看一看每个面的大小 、形状有什么特点，要给学生一个直观感知的过程，从而对长方体和正方体的认识形成概念。而在教学认识长方体的长、宽、高时，最好就用多媒体进行教学，可以出示一个长方体的框架，设计flash课件，让学生清楚的看到长方体有12条棱，告诉学生每条棱的名称，先让学生观察，再通过课件的演示，让学生知道这12条棱分为3组，是怎么分的，为什么可以这样分。这样灵活的选择教学方法，不仅提高了学生的学习兴趣和课堂教学效率，加深了学生对知识的理解掌握，同时也实现了新课标的要求——教师的主导作用和学生的主体地位。
　　2.要为突出重、难点服务，避免花哨，喧宾夺主
　　多媒体课件要简洁明了，不要只为了追求美感，从视觉上下功夫，不要让学生只是被美丽的图片、动听的音乐所吸引，而忽视了对知识的关注，学生要撑握的知识点是什么也不知道，更别说突出重、难点了。比如：有的教师在出示知识点的小结时，课件的边上还有一些动画的小动物，这就分散了学生的注意力，严重影响了教学效果。
　　3.“搬运”课件，轻视了教法
　　现在很多教师喜欢从网上寻找现成的课件，教学时就成了展示课，而忽视了自己学生的现状，虽说课件是大同小异的，而学生却是有差异的;一个有效的、可行的课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力 、有充足的时间和充沛的精力，还要考虑知识点的落实到位和学生的差异。其次是教师过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具、板书，使得课堂教学缺少新意，如果一旦电脑异常，就无法进行正常的教学。
　　二、改进的方法
　　1.在课堂教学中要多种教学手段相结合
　　现在很多教师上课已经告别了黑板和粉笔了，这就错了，教师的板演是必不可少的 ，粉笔和黑板的功能是现代教学媒体所无法替代的，黑板的重现力强，可以让教师真正做到讲练结合，教师板书的重点，学生的演练的地方也有。更重要的是：好的板书有提纲挈领的作用，学生一目了然。一节课，往往需要多种方法和教学手段，要注意优化结合。成功的教学就是多种教学手段和教学方法的有机结合运用。要根据自己的实际把现代化教育手段和传统教育手段有机地结合使用，做到互补，而不是取代。
　　2.要处理好课件与书本知识点之间的关系
　　教师课前要熟悉教材，把握知识的重难点，掌握自己的整个教学过程，要精心设计教学思路，不能出现和课件相脱轨，也就是讲到哪儿，课件的展示就要跟到哪儿。其次，课件的知识量不能过多，学生难以消化;练习题要由浅入深，难度也要适中，要起到检查教学的作用。
　　3.多媒体演示不能取代学生的演示
　　在小学数学教学中，有许多知识是要通过学生亲自实践来掌握的，部分教师忽视了学生动手操作的机会。有些教师常常用多媒体把知识形象生动的展示出来，以为足以让学生理解了，其实不然，我们必须给学生动手操作的机会，这样才能激发学生的思维，才有利于学生对知识的掌握和思维的发展。
　　运用多媒体是为提高教学效果，但这并不是提高教学效果的唯一途径和手段。现代教学技术虽然有它的先进性，但也有它的局限性。教学中往往需要多种方法和手段，要注意优化结合。
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