浅谈培养低年级学生阅读能力，提升语文核心素养

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　　摘要：《语文课程标准》指出：要引导学生“多读书，多积累，重视语言文字运用的实践。”阅读就是“读书与积累”最重要的方式之一，阅读教学涉及语文知识、语文积累、语文能力、语文学习方法和习惯及思维能力、人文素养等，有效的阅读教学可以提升学生的语文核心素养。而学生要怎样才能提高阅读能力和掌握阅读方法呢？主要要培养良好的读书习惯，激发读书兴趣，多读书，进行课内外相结合，做到读写相结合。
　　关键词： 培养习惯  促进阅读   提高兴趣   读写结合
　　语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，是每一个学生接受义务教育的基本要求。而阅读教学涉及语文知识、语文积累、语文能力、语文学习方法和习惯及思维能力、人文素养等，有效的閱读教学可以提升学生的语文核心素养。但要学生想读、读会、读懂、读好，理解透了并不是一件容易的事。因此作为一线的语文教师必须要从各个方面引导学生阅读，让学生享受阅读的乐趣，掌握各种读书的方法。所谓说“语文能力的提高，在于把书读好，读‘好’了，语文能力就提高了。”以下是我个人对培养低年级学生阅读能力，提升语文核心素养的几种做法：
　　一、培养良好的读书习惯
　　兴趣是一切学习的动力，是人才成长的起点，是主动学习、积极思维、探求知识的内在动机，也是最好的老师，而好的习惯更是一生中用不完的财富。经常从事低年级的语文就要从低年级开始培养学生良好的学习习惯，读书更是如此。让学生从小爱读书，让他们感受读书的乐趣。如一年级的学生，他们的阅读水平还很低甚至不会读，开始教学是难度较大的，我认为只要不怕困难，学生一定会读的，只是不能要求太高罢了。刚开始为了学生能爱上读书，我就鼓励他们多看一些自己喜欢能看懂的童话故事书或有趣吸引力较好的图书、绘画本。学生读的时候，不要求理解，只要看懂图意，能简单描述就可以了。学生在老师的鼓励下，他们的热情高昂，经常汇报：“我今天又看什么童话故事书，很好看。”这样下来，学生还经常到图书馆借书，有时还让学生们把自己所看到的故事在班会课或故事会跟同学们一起分享。为了能在同学面前得到赞赏，在看书方面谁都不想认输，都争着看书。看到学生的进步，心里感到很欣慰。为了能培养好学生这习惯，还经常跟家长联系，要求家长要多陪孩子读书，讲故事，让他们喜欢读书。长期下来，学生读书的习惯也慢慢养成，从看图画书到读拼音讲故事，他们都很热情，在教学中我还要求学生养成每晚读半小时书的习惯，要他们把每一天学习的课文巩固，指定背诵的课文更是如此，因此学生在背书能更好完成任务，对课文阅读的填空也有了很大的帮助。
　　二、在课堂教学中培养阅读的兴趣
　　语文课堂阅读教学中，通过阅读感悟作者的感情真是相当困难的事情。古人言“读书破万卷，下笔如有神。”真是如此，学生能把一篇课文读正确，读流利，读出感情，做到读中感悟，真不容易。特别是农村山区的学生，受教育比较慢，在读书方面都有唱读、念读的现象。但老师如何引导学生改变这种现象呢？如我在教一年级学生读书时，就引导他们先扫除障碍，把不会的生字词语都学会了，抓重点词句去读。画出节奏，找出重音，读好长句。刚开始先鼓励学生一字一字的在心中念一遍，再读一遍，尽量做到不丢字，不漏字地读出来，读好了，就进一步给学生提出要求，然后请同学们带着老师的问题质疑课文是讲了一件什么事？如在教一年级下册《松鼠和松果》这篇课文，在教学时重点抓住重点词语引导学生读，让学生明白松鼠与松果的关系。知道松鼠爱吃松果的，松果是被松鼠吃的。松鼠聪明活泼，会摘松果吃，也会种松果，体会松鼠热爱生态环境的，保护大自然的感情。在教学朗读的时候。由于课文篇幅较长，学生读起来有困难，也不愿意张口，很难读，只好一段一段的引导，抓住重点词句，帮助学生画出分停顿符号，找出长句，那些词语要读重音，多花时间去培养，不能像蜻蜓点水，走马观花式那样，要实实在在地练习。经过长期的训练，学生的阅读能力有了很大的提高，包括后进生也对读书有了兴趣，不再是陪读的感觉，让他们也体会成功的喜悦。
　　三、开展活动促进阅读的提高
　　《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料”。在语文教学中课外阅读是提高语文能力的重要因素。爱读书的学生语文能力一定不会差。经过调查所得，现在的学生不喜欢读书，喜欢打电脑，玩游戏，玩手机、看卡通片等。学生都不喜欢看书，甚至有厌读的行为。为了能让学生喜欢读书，享受读书的乐趣。我经常会讲一些有趣的故事给他们听。学生真的感受到读书的乐趣了，在课堂阅读和写作也有了较大的提高。为了提高学生的阅读能力，教师要想方设法地引导学生有效地进行课外阅读，激发学生课外 阅读的兴趣，帮助他们挑选适合的阅读内容，同时，要经常地组织多种多样的阅读活动，给他们提供交流的机会，从而让学生在阅读的海洋中成长。
　　四、读写结合提高阅读能力
　　在《语文课程标准》中，明确指出要引导学生“多读书，多积累，重视语言文字运用的实践。”而阅读就是“读书与积累”最重要的方式之一。如叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”为了学生能更快，更有效的提高阅读能力。我在教学中要求学生写学习体会，每一课的语文课都要写。让他们认真听课，把自己学会的知识，自己在文中的感悟，甚至是让学生看课文插图写课文的大意，复述课文，体会感悟作者的思想感情。同时，不同年段推荐学生看不同的课外书。比如三年级要学生看《爱的教育》《绿野仙踪》《昆虫记》等课外书，要求学生写看后的读书日记。为了完成读书日记，学生不得已去看书从而感受书中的意义。通过这样的教学方式，学生在阅读和写作都有了很大的提高。
　　总之，培养低年级学生阅读能力，提升语文核心素养需要我们所有小学语文教师的辛勤耕耘，不断地思考，不断地研究，不断地努力，掌握更多更好的方法。
　　参考文献：曹亚凤《作文“正在进行时”》综合版  2012年
　　李萍《阅读教学应让学生获得“言语智慧”》   浙江教学研究  2012年
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