应用型本科院校实践教学管理困境与对策
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【摘要】随着我国教育体制改革的逐步深化，应用人才培养已成为当代人才培养的一大首要目标。对于应用型本科教育目标，其核心内容就在于实践教学，一次实现对学生良好创新思维、创新能力以及实践能力的培养。基于此，本文就结合当前高校应用型人才实践教学的实施现状，针对应用型本科院校实践教学管理的困境与解决策略进行了探究，旨在能够对后期的人才培养工作有所借鉴。
【关键词】应用型 本科院校 实践教学 困境与对策
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0005-02
引言
应用型本科与传统本科相比，其所强调的是基础教育的后续性与发展性，同时更加注重技能型与应用型人才的培养。但是就目前我国应用型本科院校的办学实践来看，虽然取得一定的成绩，但其中依然存在着诸多的问题，如课程安排不合适、经费不到位等，直接严重地制约到了学生技术革新能力、实践操作能力及创新能力的发展。要弥补这一不足，更好地发挥出应用型本科人才培养的优势，关键就需要正视现存问题并采取有效措施进行整改，从而全面推进应用型本科教育的新发展。
一、应用型本科院校实践教学管理困境分析
结合当前我国应用型本科实践教学现状来看，其中所存在的问题主要集中體现在以下几个方面：
（一）教学安排的不合理
教学安排不合理似乎是当前我国应用型本科院校办学实践中所存在的一大共性问题。由于不合理的教学编排，往往会导致学生不能安心地毕业实习。通常情况下，应用型本科院校的实践教学可以分为实践教学和毕业实习两个阶段，其中在实践教学环节主要又涵盖了基础课程实习与课程设计等环节。但就目前现状来看，很多应用型学校的教学实习与课程设计基本上也都局限在了对于专业基础理论的纯粹性验证层面，而且多数的毕业实习基本上也都是沿袭着之前多年的毕业实习时间安排，显然这已经无法很好地满足日益发展的高等教育改革与人才培养与发展需求，这一问题的存在已经严重地制约到了毕业实习的实际效果发挥。
（二）办学经费的不足
对于应用型本科院校而言，其教学工作顺利实施的必要基础就在于实习基地建设、实习经费补足以及指导教师配备及实习管理等，但是随着近年来高校招生规模的不断加大，生源数量与日增多，由此也导致本来就比较紧张的实习基地和实习经费更是“捉襟见肘”，导致其越来越不能满足当代实践教学的需要。虽然，专业的差异也会使得具体的实习内容及实习要求有所不同，同时对于具体的实践教学条件也会有所差异，但是由于经费保障的不足使得实习保障条件无法得到有效保证，进而严重制约到实践教学工作的实施也已经成为了当代应用型本科教学的一大共性问题。
（三）教学指导的不得力
在此方面的问题主要集中体现在以下几个方面：首先，教师对于学生毕业选题的指导不够科学，进而导致有的学生往往选择一些已经严重超出了一个本科生所学知识范围及个人能力或知识过于狭窄的选题，进而造成学生自信心的磋伤及能力的发挥与施展。其次，部分教师在指导学生毕业论文设计过程中，往往会选择通过让学生查阅资料完成一些综述类的论文，也有教师会让学生通过整理资料和数据分析写出一些含数据分析的报告式论文，显然这与毕业论文设计的初衷是完全相悖的，特别是在学生综合知识运用能力、问题分析与解决能力方面的培养更是毫无实际意义的。再次，教育管理过松与专业指导缺失也是制约学生能力发展的一大关键要素。
（四）教师配置不合理
教师是应用型本科院校办学质量的关键，应用型本科要保证一定数量的实践教师，还要确保教师较高的综合素质。但是就实际情况来看，应用型本科院校缺少实践型的师资队伍，一部分实践教师是由理论教师担任。由于教师的实践动手机会较少，使得实践课程的效果不够理想。同时理论教师在实践教学期间缺乏动手空间，由于缺少项目实践经验，导致实践课程的创新性较低，对学生实践能力的提升效果不足，无法有效激发学生的创新意识。
（五）考评机制不完善
应用型本科要想在发展过程中，培养出具有实践技能的应用型人才，就需要满足时代的发展需求。但是在学术界新考评期间，发现考评的形式依然过于单一，依然以学生的考试成绩为主，对学生平时的表现及实践能力的关注度较低。在这种单一的考核方式下，无法为学生实践能力的提升提供帮助，也无法保证学生创新与思考等能力的提升。在片面的考核机制下，对学生的真实情况了解不足，也无法发挥考核在学生发展中的作用。
二、应用型本科院校实践教学管理策略分析
鉴于当前我国应用型本科院校教学管理工作中所存在的几点问题，笔者认为为了更好地推进我国应用型本科教育工作的高效化实施，重点需要从以下几个方面采取措施：
（一）构建一套完善的实践教学体系
在当今社会快速发展的新时期，应用型与专业性人才的需求日益迫切。一个好的工程技术人员，不仅要做到能够将所学理论知识熟练灵活的应用于实践，同时也要具备良好的问题分析能力与解决能力，具备强硬的动手能力。要达成这一人才培养目标，关键就需要开展实践教学，而优质实践教学活动的开展，前提又迫切需要制定一套与之相适应的实践教学体系。实践教学体系其主要就是由一系列的实践教学活动要素组成。对于应用型本科学生而言，其主要目标就在于熟练的掌握专业技能及工程技术，以此更好地适应未来工作岗位所需的技术要求，应用型本科院校要以此为基础制定相应的实践教学目标并健全一套完善的课程体系、教育而方式及评价标准，只有具备了一套科学合理的并与之相应的实践教学体系，应用型人才的培养也才能成为可能。
（二）注重实践教学环境的优化
首先，要注重资源配置的优化，建设集成型和集约型实验室。结合当前应用型本科院校多校区办学特点和实验室现状的基础上，积极推进实验室管理体制的优化与革新，注重资源的优化配置，强化对现有资源的合并与调整，秉承一种以集约、创新的理念与现代化、综合性的思路建立起一支完善的跨学科、跨专业的实践教学实验中心，扎实推进全校实验资源的共享。其次，加大投入，强化实践基地建设，以此保证实践教学的顺利实施。为更好地保证各类实习与实践任务的圆满完成，办学实践中学校要努力为学生创设出一些相对稳定的校内外实践训练基地，大力提倡产学结合，强化校企合作，建立良好的实践性教学合作关系。此外，学校还要加大经济投入，进一步完善自身实习基地与实验室建设，充分利用学校自身所具备的内部资源优势，努力为学生的实习和实践学习提供强有力的后勤保障。再次，学校可以积极组织专业领域能力强、教学经验丰富及研究水平高的教师去承接一些学术课题，并指导学生进行实习。 （三）加强制度建设实现实践教学管理的规范化
首先，学校要积极建立起一套完善的实践教学督导制度，设立院、系两级教学工作委员会，制定领导听课制度与学生检查制度、教学评估制度等，通过座谈大会、学生与领导评教等多种方式来共同实现对实践教学质量的科学评估。此外，校方还要针对实践教学的各个环节组织教学督导专家进行督导和检查，以便于及时发现问题和解决问题。其次，建立严格的毕设论文管理制度。毕设作为本科教学培养目标的一大重要环节，同时也是培养学生实践能力与创新能力的有力途径。进一步加强毕业设计论文管理制度，保证毕设管理的规范化，对于学生创新能力与实践能力的发展大有裨益。再次，在当今全新的就业形势下，高校实验室要积极迎合创新型与应用型人才培养的目标，实行实验室开放管理，以满足学生完成毕业设计与科学技能训练的需求，同时也更好地提升实验室资源的利用率。
（四）重视实践型师资队伍建设
应用型本科在发展过程中，组建高质量的师资队伍十分重要，加强实践能力强的教师队伍建设，也成为应用型本科院校发展的关键。因此需要对内加强教师人才的挖掘，通过考评与学生的评价，确定培养对象，加强对一部分实践能力强的教师的培养，让这部分教师走向实践教学岗位，需要注意的是如果在每半年或者一年的考核中，如果考核不达标，依然需要加强实践教师教学水平。对外需要加强实践型教师的招聘，招聘期间需要关注教师的学历、实践经验、职称、项目成果等，通过对新聘教师的综合评价，确保教师具有实践能力。为保证实践教师不断提升自我综合素养，需要制定系统的培训方案，强化实践教师的实践技能。
（五）完善考评机制
应用型本科一定要从思想上摒弃以成绩作为评价标准的理念，除了考试成绩，还要关注学生的实践动手能力等其它方面的素养。现代教育理念与过去相比发生很大改变，其中“生本”理念的发展与应用，对于应用型本科的发展来说至关重要。首先要针对自身的实际情况，制定完善的考评机制，除了理论成绩的考评之外，还要关注学生的实践能力。但是由于实践能力不好考评，所以需要将各项指标进行量化，比如学生提出问题与解决问题的能力、学生独立完成项目的能力、学生在实践课堂上的表现等，通过量化对学生实践能力进行考核。同时也要关注学生的日常表现，是否重视实践课程，并且在期末考试期间，加入实践考试，然后对学生进行综合的评价。最后，一定要保证考评的公平、公正，这样才能为学生的全面发展提供支持。
三、结语
总而言之，在当今社会快速发展的时代背景下，加强实践型、应用型与創新型人才培养已成为当代高校教育的一大迫切目标。应用型本科教育要积极迎合人才培养需求，从自身实际出发，科学制定教学策略，从加强制度建设、健全教学体系和优化教学环境等方面着手，全面推进应用型本科教学工作的高效化实施，为社会和国家输送更多的专业型人才。
参考文献：
[1]靳海燕.应用型本科院校实践教学管理困境与对策[J].中国成人教育，2019（12）：42-45.
[2]樊慈.应用型本科院校人力资源管理专业实践教学存在的问题及对策[J].亚太教育，2016（19）：140-141.
作者简介：
刘玉华（1982.10-），女，汉族，湖北襄阳人，本科学历，研究方向：主要从事教学管理及基础化学教学工作。
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