互联网时代高职院校篮球基础教学模式改革
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摘 要：针对传统对黑板教学不能很好地完成篮球基础教学的任务，提出对互联网时代高职院校篮球基础教学模式改革的研究。通过对完善教学理念、构建网络教学平台、创造自主学习模式和建立网络评价机制4个方面的论述，创新高职院校的篮球基础教学模式。改革结果表明，高职院校的篮球基础教学要充分利用互联网教学的优势，打破传统教学模式，与时俱进地创新篮球基础教学模式。
关键词：互联网时代 高职院校 篮球基础教学 教学模式创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）01（b）-0147-02
我国高职院校对篮球基础的教学通常采用教师讲授，学生听课的模式，虽能完成篮球教学的任务，但教学过程呆板、封闭，只通过黑板教学不利于学生真正掌握篮球的技术要领，严重限制了我国篮球基础教学的进一步发展[1]，为此提出对互联网时代高职院校篮球基础教学模式改革的研究。本文针对传统篮球基础教学的不足，创新教学理念，并且构建网络教学平台，积极引导学生养成自主学习的习惯，建立网络评价机制对学生篮球基础技能的掌握情况进行及时评价与指导，完成对篮球基础教学教学模式的改革。对改革模式的实践结果进行分析可知，打破传统篮球基础教学模式，充分发挥互联网的优势，以提高我国高职院校的篮球基础教学效率，促进篮球基础教学的发展。
1 教学模式改革措施研究
高职院校篮球基础教学模式改革的重点在于摒弃传统教学模式的呆板、封闭[2]，创新教学思路与教学理念，在重视理论知识掌握的同时，也要注重对篮球基础技能的训练与掌握。充分发挥互联网的优势，构建网上教学与评价平台，培养学生自主学习、自主锻炼的习惯，提高高职院校篮球基础教学的教学效率。
1.1 完善教学理念
互联网时代下的篮球基础教学理念，是以增强综合素质为前提，实现现代化篮球基础教学的过程。互联网的出现与发展，为现阶段我国篮球基础教学提供了媒介保障，为学生们提供更加先进、丰富的学习环境，满足学生对篮球基础教学的设备要求。在对高职院校的学生进行篮球基础教学过程中，教师要充分发挥互联网的优势作用，充实自身对篮球基础技能的掌握，在传统教学理念中加入娱乐性、健康性的锻炼元素，使学生在进行篮球基础训练时，不但能学习到专业性、系统性的篮球技能的知识，还能强身健体、娱乐身心，增强学生的篮球使用价值的同时提高其综合素质，满足高职院校学生多方面发展的需求。
1.2 构建网络教学平台
高职院校要积极引进先进的教学资源，与各自的教学任务相结合，构建全新的网络教学平台。其主要思想是摒弃传统的灌输式教学模式，以学生为主，从培养学生的自主学习能力出发，促进学生和教师的篮球基础技能的共同进步。以满足学生需求为目标，优化教学模式，强调学生学习的主体地位，教师要放下身段，与学生平起平坐并及时进行沟通，尊重学生的想法与意见，从而深入了解学生对篮球基础教学的想法，促进教学模式的不断创新[3]，增强学生对篮球技能学习的兴趣。摒弃强迫性教学，对于不喜欢篮球运动的学生要首先培养学生的篮球兴趣，增添篮球基础教学的活力，引发学生的兴趣，再进行篮球运动的教学，这一过程更有利于培养学生间的团结协作能力，增强学生的成就感与凝聚力。
篮球基础教学的内容与形式创新是构建网络教学平台的重点，篮球运动的动作要领是由学生思考与研发的，为了保持学生的创新精神与学生，教师要及时与学生进行技术沟通，充分了解每个学生的特点，制定符合学生发展的篮球基础教学计划，在提高学生学生整体篮球技能的同时，注重其个性化的发展。
1.3 创造自主学习模式
由于篮球运动受制于运动场所、财力物力等多方面的影响，研究性的学习模式在高校篮球基础教学中无法真正实施起来。互联网时代的出现，更多便捷的模拟场地和模拟练习的形式也随之出现，为篮球基础教学的实际训练带来了极大便利。
教师在制定篮球理论教学计划时，可以通过互联网教学模式进行自我教学反思与技能提升，从而有效地将自身掌握的篮球技术传授给学生，严格把控教学目标，适应时代的变化与发展，将流行元素积极融入到篮球基础教学中，使学生快乐地学习。随着学生篮球技能提升的同时，教师可以组建友谊比赛，将同学分成两组，相互探讨篮球技术，从而增强学生对篮球技能的掌握度，还能增加同学之间的默契度，使学生主动地接受篮球技术。通过对互联网教学模式的应用，教师要利用学生学习的主观能动性，强化其篮球兴趣的培养过程，尽可能营造一个积极主动的自主学习模式，在移动互联网的便捷作用下去寻找自身需求的篮球运动的价值，享受解决复杂篮球动作这一过程的喜悦，学生自会养成自主学习的习惯。
1.4 建立网络评价机制
我国高职院校领域，互联网教学模式已成为现代教育的重要手段。鉴于此，学校可以建立专门的网络评价机制，学生可以通过网络平台，对教师的教学结果进行评价和反馈，评价机制采取匿名的形式，所以学生不必存在不敢写的现象。将授课教师的表现完整的反馈出来，那么负责篮球基础教学的教师就可以通过学生的反馈信息及时调整教学形式，从学生角度出发，找到篮球基础教学中存在的根本问题，重新制定教学计划，调整教学方向，使篮球基础教学形成一个科学性、系统性的教学体系。师生之间培养良好的互动关系，将彼此内心所感受到底篮球知识与技能相互交流与探讨，形成师生共同进步的良性循环。
2 改革结果
互联网教学模式的出现，为学生的篮球技能实践环节提供了渠道，越来越多的网上练习教程和模拟场地出现，学生利用多媒体设备，在室内进行篮球训练，从而激发学生主动学习篮球技巧的热情。利用互联网工具进行篮球知识查询，在自行查阅过程中掌握专业技能，逐渐实现篮球基础学习的目标。高职院校的教师也会通过互联网学习模式进行自我提升，明确教学目标，制定一系列符合高职院校学生发展的篮球基础教学计划，确保与时俱进地更新教学方式和手段，使学生接受起来更容易，从学生的兴趣爱好出发，促进学生掌握正确的篮球基础知识与技能。互联网时代的高速发展造就了现阶段便捷的移动网络学习模式，以一种被学生接受的概念流行于高职院校的体育基础知识教学中。
3 结语
本文对互联网时代高职院校篮球基础教学改革模式进行分析，依托互聯网时代的高效便捷，打破传统教学模式的局限性，充分发挥学生学习的主观性，促进学生自主学习习惯的养成，通过网络评价机制对学生、教师、教育部的教学表现进行评价，使得三者都可以得到良好的发展。改革结果表明，充分发挥互联网的优势进行高职院校篮球基础教学模式的改革是必要的，可以提高教师的教学效率，促进我国篮球运动的发展。
参考文献
[1] 蒋文贤.“互联网+”视域下高职生创业核心竞争力培养的实践与探索[J].继续教育研究，2017，52（9）：82-84.
[2] 郝敏钗，乔振民.“互联网+”教育背景下职业院校课程教学改革与实践[J].中国职业技术教育，2017，16（8）：54-56.
[3] 郭昕.“互联网+”时代的混合式教学模式研究[J].中国职业技术教育，2017，39（26）：18-22.
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