浅谈如何合理利用小学数学教材中的主题图
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摘要：在现在的教学课堂中，小学数学教科书不再是传统的单调性，理论性的表达方式，而是逐渐考虑学生的情况，通过生动有趣的图片等形式吸引学生们积极学习数学，引导学生走入数学的世界。数学是一门具有抽象性，逻辑性强的理论学科。学生在学习过程中容易受到数学知识复杂且繁多的影响，对数学难以理解性学习，对数学的学习没有积极性，导致数学的学习效果不理想，但是随着新课改的逐步进行，数学教科书的编写开始注重学生的兴趣，将数学知识通过主题图的形式展现出来，为学生展现更加有趣丰富的内容，调动了学生学习的积极性，丰富了教学内容，使原有的枯燥知识变得生动有趣，同时主题图通过展示图片，为学生展现更直观，更清晰的数学理论知识，这使学生能够充分地理解数学理论知识，并能够有效地合理运用到现实生活中的数学问题。这不仅使数学教学变得更加生动，也吸引学生对数学这一学科产生兴趣，调动了学生学习的积极性。本文将从主题图的教学模式分析，教师应该如何有效运用主题图提高小学数学课堂教学质量。
关键词：小学数学;主题图;教材应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）21-0190-01
“主题图”是指在课堂教学中，教师通过建立一定的主题情景，用图片为学生展现课堂教学内容。在这种教学方式的课堂中，学生往往会被那一幅幅主题明朗，内容丰富，形象生动的主题图吸引，然后再通过教师对主题图进行讲解，为学生创造一个生动活泼的学习环境，给予原本枯燥单调的数学知识更多的延展空间，让数学变得形象有趣，使学生更好的理解数学知识，提高学生学习数学的积极性。
1.应用主题图时应该注意的原则
1.1 知识广度原则。
小学数学教师在实施数学主题图教学时，首先要注意对小学数学新课程标准中的教學理念和要求有一个准确的把握和深入的理解。这样，教师可以根据基础上的要求，对整个数学课堂教学内容进行梳理，制定每一步的计划，结合数学知识之间的逻辑性，综合性培养学生的各方向能力。然后，教师需要细致解读教科书各个单元的数学知识和主题图，对每一幅主题图背后包含的数学知识以及数学思维有一个清晰明朗的认知，这样教师在制定教学计划时可以结合每一步的数学知识和数学思维实现学生数学核心素养的培养。
1.2 知识拓展性原则。
在小学数学教学课堂中，主题图教学是将数学知识进行更广更深的拓展，是在学生学习了基本的数学知识后举一反三，拓宽数学思维，启发学生进一步思考。在小学数学教学中使用主题图，可以用生动形象的情景式教学来启发小学生的数学思维，数学思维是数学学习的核心，它能够在一定程度上使学生更容易理解问题，并通过相应的数学知识解决问题。提高主题图来对学生进行数学思维的培养，一方面培养了学生逻辑性和探究能力，另一方面也拓宽了数学知识的覆盖面。
2.小学数学课堂教学中教材主题图的有效运用
2.1 选择合适教学内容的主题图。
教师在实际的利用主题图教学模式展开课堂教学时，首先要做到对主题图有一个全方面的了解，主题图是通过将学生带入情景式教学表现数学的学习，但是由于数学知识本身的复杂性，教师在使用主题图时要注重学生的感官感受。这样才能有效调动学生学习的积极性，同时还有注意主题图其中包含丰富的内容可能会让学生难以梳理知识，所以教师在处理教学材料内容丰富的情况时，考虑到如何更好的展现数学知识，使主题图具有逻辑性，生动性，让学生更好的接受知识。例如，在北师大版小学数学五年级下册《长方体》一章中，教师就可以通过三年级上册所学的《周长》中作为引入，让学生能够结合以往所学的知识，理解现有的知识，有助于学生将整个小学知识融会贯通。
2.2 对主题图内容结合实际情况进行优化。
在小学数学的教学课堂中，教师不能直接将主题图拿来直接使用，主题图需要结合实际的教学内容和针对的学生兴趣进行改编，这样才能使学生更好的理解。在改编主题图时需要注意要让主题图具有一定的现实意义，当数学问题能够融入到实际的生活中，学生也能够有效理解数学知识，并将其灵活运用到实际生活中。例如，在北师大版小学数学五年级下册《确定位置》一章中，教师可以通过有趣的动物作为案例，在一个确定好的坐标图中，通过猴子，老虎，大象等小动物来吸引学生，引导学生如何辨别位置，学会使用数学知识分析实际生活中方位问题。
2.3 用多样化方式呈现主题图。
在传统的教学课堂中，数学的教学模式是单一的，主要是由教师作为主导，传授学生知识，但是在现如今的新课改的背景之下，教师应该采用多样化的教学模式，清晰的认识到学习的主体应该是学生，课堂中应该是由学生作为学习的主体，教师作为一个辅导和引导作用的角色。在主题图教学模式下，主题图的呈现可以由学生自己来完成。例如，在北师大版小学数学二年级上册《加与减》中，教师就可以通过运动会中的跳远活动展现数学的基本运算，首先是将情景带入平时运动会中的跳远活动，举出几位学生的跳远数据，通过相加，或者相减，得出最后的跳远成绩。在这个教学过程中，通过主题情境的导入后，由学生结合自己的理解探究数学知识。这样，培养了学生的探究意识，也培养了学生学习数学的积极性。
参考文献：
[1] 华林雅.如何有效利用小学数学教材中的主题图，2016.
[2] 刘丽丽，邱彩彩.浅谈数学教学中的创新教育[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编，2010.
[3] 丁燕.谈低年级小学数学课本中主题图的利用[J].西部素质教育，2016.
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