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小学低年级识字教学的初步探索

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  摘要:识字是低年级学生语文学习的第一步,识字不仅是传承中华优秀传统文化的需要,也有利于开发学生的智慧潜能,打好学生学习的基础。面对语文教学的全面改革,如何开展有效的识字课程,鼓励学生自主识字、大量识字,是众多老师面临的一个难题。通过实践教学和阅读資料,针对低年级识字教学,我总结出生活化识字、自主化识字和趣味化识字,引导学生夯实识字基础。
  关键词:识字生活化;识字自主化;识字趣味化
  中图分类号:G623.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2020)18-0066-01
  汉字是中华文化源远流长、博大精深的浓缩,经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书等的演变,传承至今,影响深远。同时,汉字又是一种具有独特魅力的语言文字,字体千姿百态、神采飞扬,点画意境深远、饶有趣味,随着我国综合国力的增长,汉语走向国际化,汉语热不断掀起,汉字作为传承优秀传统文化的载体,我们作为中华优秀传统文化的继承者和传播者,能够正确的认识和书写,是我们每一个中国人的责任和义务。
  尤其是对于低年级学生来说,能够正确有效的识字更为重要。一年级的部编本语文教材首先开启的就是识字单元,识字是学生学习能力的基础,有了一定的识字量,才能开展阅读和写作。同时,低年级学生的识字也关系到儿童智慧潜能的开发,高尔基说:“识字是启迪心智,使它认识过去的事情,现在的生活,以及人们对于未来和明日的计划的一种手段”。注重学生大量识字,有利于提高学生的理解能力和表达能力,促进学生的综合发展,帮助学生更加适应语文教学的全面改革。
  当前,《语文课程标准》对于低年级学生的识字提出了明确要求,不仅能读、会写,还要知意、运用。一方面识字量明显增加,且字形复杂,难学易忘,给教师的识字教学形成了不小的压力。另一方面,低年级学生年龄小,思维较差,接受能力参差不齐。因此,如何教给学生正确、高效、有趣的识字方法,是低年级识字教学急需要解决的问题。
  识字是一个整体和连续的过程,不能够割裂开来,应以一个带一类,在识字过程中指导学生发现和积累方法,分层、分类的学习。
  1.创设生活化的情景,使学生识字生活化
  语文来源于生活,和生活密切相关,引导学生在生活中识字,能够帮助学生认的多,记得牢。陶行知先生说:“文字只是生活的符号,识字教学要与现实生活紧密结合在一起。”充分利用学生生活中的有利条件,提高学生留心观察生活的能力,发现生活中的汉字,培养识字兴趣。比如大街上的广告牌、车牌,家里的报纸和书刊,利用随处可见的资源制作识字小报等等,都可以帮助学生认识生活中的常用字,在一年级识字教学中,我并没有急于讲授课本上的知识,而是开启了姓名课程,请孩子们打印出了自己的名字放在课桌上,并在课堂上介绍了自己,在一周的学习中,孩子们积极表现自己,兴趣浓厚,班级内多数孩子能够识记同学的名字,增进了彼此的熟悉,也积累了不少的汉字,这样充分利用生活资源,识记在生活场景中常出现的这些生字,再来学习课本上的汉字更简单更容易了。
  2.指导识字方法,使学生识字自主化
  汉字作为一种方块字,有自己的规律。汉字字形大致分为独体字和合体字两大类,有“点、横、竖、撇、捺、提”六种基本笔画和由基本笔画变化形成的十八种笔画,随着学习的深入,学生们已经积累了不少的识字方法,例如加一加、减一减、换一换、编口诀、猜字谜,归类识字等等,在识字教学中,教师帮助学生分析字形,简化识字过程,将所学的知识串联起来,牢固记忆,促进学生自主识字。在学习生字“告”,编出了口诀“一口咬掉牛尾巴”。在学习哇-娃-蛙-洼这几个字时,学生们根据偏旁区分字意,编出了儿歌“有口哇哇叫,有女好娃娃,有虫是青蛙,有水成泥洼。”。利用儿歌识记,读起来朗朗上口,更便于记忆。
  3.巧妙设计,使学生识字趣味化
  正如孔子所说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。低年级学生年龄小,天性活泼,注意力不够集中,三十五分钟的课堂时间,学生很容易开小差,但儿童都喜欢听故事,做游戏,在课堂上开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动,能激发起学生极大的参与热情。而识字的目的是为了促成阅读,每一节课,给学生五分钟的自我展现时间,可以讲故事,猜谜语,读一段自己喜欢的话等不同的活动,调动了学生们读书的热情,每一学期评选出“识字小明星”,“读书小明星”,“讲故事达人”等活动更增强了学生阅读的兴趣。课堂上多种多样的活动,减轻了学生学习的枯燥,例如在学习乌-鸟这两个字时,指导学生画一画鸟,并通过鸟字的演变了解了这个字的字源,拓展讲解词语“爱屋及乌”,也帮助学生加深了对“乌”字的印象。
  识字教学和阅读教学相辅相成,不可分割。识字多了,自然会促成阅读,而阅读量的积累和阅读水平的提高势必也会促进学生识字量的增加。汉字就像是散落在历史长河中的颗颗珍珠,而阅读就是把珍珠串成一串串的项链,一颗颗的捡起既浪费时间又浪费体力,何不交给学生串项链的方法,让他们的学习更有效率和价值呢?
  识字教学是学习语文的奠基石,尤其对于整个小学阶段教学来说,牢固的夯实识字教学至关重要。语文教学全面改革的大幕已经拉开,新时期要求学生具备更高的语文素养,只有打好牢固的地基,才能建造成宏伟的大厦,鼓励学生攀登人生的金字塔。
  一堂精彩的课堂是师生共同呈现的结果,课堂上既要发挥教师的主导作用,又要重视学生的主体地位,引导学生自觉、主动的参与学习,教师乐教,学生爱学,扣好学生求学路上的第一粒扣子,夯实好人生金字塔的地基。
  参考文献:
  [1] 王红梅.小学低年级语文识字教学思考[J].语文教学与研究,2015(29).
  [2] 张维萍.小学低年级语文识字教学[J].作文成功之路(下),2016(07).
  [3] 费惠珍.小学低年级语文开放式自主识字探究[J].新教育,2014(14).
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