以读促写读写结合

来源:用户上传      作者:卓道琴

　　语文课本和课外阅读材料尤其是名著材料是初中作文教学最好的蓝本。基于这一点，笔者努力从中搜寻写作点，引导学生在“读”中学“写”，在“写”中促“读”。
　　先仿后写。学完某一题材或体裁的文章后，笔者就引导学生模仿写作此类型的文章，以此巩固所写，提高写作能力。
　　如八年级上册的第二单元都是以写人为主的文章。在学习了《阿长与山海经》《背影》《台阶》等文章后，学生掌握了抓住人物特点、综合运用多种手法写人等写作知识，笔者设计了《寻找身边的阿长》《晒晒我班的牛人》等作文题目，引导学生运用所学灵活地模仿写作。为了培养学生细致、准确观察事物的能力，让文章有真情实感，笔者先做示范，让学生观察同伴，并让部分学生口述写作提纲，然后用文中的几种写法对学生的提纲作简单的点评。由于学有范文，又有亲身实践，学生写出来的文章大多能做到有顺序、有条理。这样，阅读和写作就紧密结合了，学生也感到有文可依，有话可说。
　　教材中有些文章特色极为鲜明，笔者就精选一些片段，引导学生运用到写作实践中去。比如，《背影》关于父亲爬月台的动作描写极其出色，笔者就让学生借鉴课文写法抓住一个瞬间的动作刻画人物，有的学生写老师扔粉笔头提醒学生听讲，有的学生写妈妈给自己盛饭的动作等，无不形神兼备。
　　对于一些故事性较强的文章，笔者则引导学生表演，演完之后再略作评价，然后让他们再给课文续写。例如，学习了《芦花荡》之后，筆者指导学生将文章情节表演出来，然后对他们的表演进行点评，启发学生再思考，最后，要求学生对文章进行续写。这样，不仅提高了学生深入理解课文的能力，还培养了学生对课文的创新解读能力。
　　以读促写。在写作教学中，教师不仅要教会学生模仿写作，更要引导学生感悟作者对生活的思考方式，并用这种方式对自己的生活进行思考，进一步提高写作水平。
　　对于课文或课外阅读材料中的精美文章或片段，笔者努力引导学生模仿借鉴，欣赏这些作品的妙处。在写作借鉴前，笔者会让学生反复阅读，在基本领悟文本内容的基础上，再教给学生一些常见的借鉴方法，比如从立意、修辞、构思、选材、遣词造句等角度赏析，并要求学生学会品味文本之美，再将自己感悟最深的内容工整地抄写在摘抄本上，以加深理解。这也在客观上促进学生用心阅读、深入阅读、创新阅读。
　　以“演”促写。为了增强学生的写作兴趣，笔者借助各种活动展示学生的阅读成果和优秀习作，让学生对读、写产生成就感。例如，笔者经常在朗诵比赛、读书交流会、演讲比赛等活动中嵌入课内外阅读内容;将近期习作课上的优秀习作张贴到教室后面的黑板上，供学生交流、欣赏;对于考试中的高分或满分作文，则复印出来供学生借鉴、交流。另外，笔者还经常指导学生办手抄报，手抄报分两大板块，一是“读”，包括“读”的内容、感悟和新观点;二是“写”，包括“写”的书评、模仿的片段和借鉴的习作。
　　（作者单位：襄阳市襄州区第四中学）
　　责任编辑  吴锋
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