多元教学策略构建高效高中数学课堂
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作者:马莉花
摘 要：在数学课堂教学中，教师如何利用教学手段提升课堂教学效果，是课程改革对数学教师提出的新要求。笔者认为，通过优化教学手段，运用多元教学策略，能够提高数学课堂教学效率，从而在有限时间内完成教学任务，使学生对知识进行有效掌握并能够解决实际问题，促进学生数学学习水平的快速提高。
关键词：高中教育;数学课程;高效学习
【中图分类号】G 【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216（2020）06B-0051-02
高中数学作为知识点广泛、框架结构较大的综合性学科，在开展教学活动时，教师应当对教学任务进行有序的设计，在课前对学生作出指导。通过运用多元教学策略，促使学生形成创新性数学思维，实现构建高效高中数学课堂的目标。本文针对构建高效数学课堂的多元教学策略进行了如下分析，以期推动高中数学教学工作的顺利进行。
一、高中数学教学的现状
在高中数学教学过程中，大多数课堂教学都是教师讲，学生听，以教师为主导。有些学生了解学习的方法，再加上教师会刻意培养学生的自主探索能力，所以这些教师的教学效率较高。与之相反，有很多教师仍然迷恋学生机械记忆的教学方法，因为这种教学方法教师省事，但是对学生的学习帮助有限。因此，高中阶段的数学教学仍旧存在很大问题。
（一）高中数学知识过于抽象，理解难度大
高中数学和小学初中的数学不同，很多知识都非常抽象，在现实生活中，是找不到帮助学生理解的实例的，比如函数知识，尽管学生在初中就接触过函数，大致了解、各种函数的概念和计算方法，但是到了高中阶段，又在以往学习的基础上，出现了“数列”“集合” “映射”等新的名词，这给学生带来的学习难度非常大，想要把课程教学好，需要教师具备很强的基础知识和表达能力，但在教学中，很多教师不具备这项能力，导致教学效率低下。
（二）知识点过多，学习时间有限
高中数学的知识点非常多，学习压力非常大，而且面临高考，这导致很多学校都会加快学习进度，尤其是高三面临的总复习，因此，课程教学的时间其实只有高一、高二的四个学期，必须要在这四个学期完成全部的教学任务，这样才能为学生腾出充足的时间用于高考的复习。而且复习知识涉及高中三年的课程，可想学习的难度有多大。只要复习的时候错过一个知识点，想要抽出时间再去专门学习，几乎是不可能的，这也就成了高中数学学习最大的难点。
（三）知识点的关联性不强
高中数学的知识点不仅多，而且各个章节的知识点独立性非常强，想要把它们关联起来，难度非常大，因此，学生很难把控。由于知识点非常抽象，而且每本教材的知识点关联度不高，学生学习起来难度非常大，无法合理安排学习时间，做好重点复习。
正是因为这三点原因，造成当前高中数学的教学难度非常大。
二、构建高效数学课堂的方法
（一）课前明确教学目标，提升课堂教学效率
课前设计教学目标是数学课堂顺利开展的基础，教师对教学目标的合理设计能够使教学有所依据，提高课堂教学效率。在教学活动中，数学教师应将教学目标分为知识学习与能力提升。知识学习是指教师在课堂教学中应当完成的知识点教授目标;能力提升则是指教师在活动中对学生的各项能力进行针对性培养。教师在课前要明确教学目標，让学生在课堂中不止是知识水平得到提高，能力也能得到提升。
此外，高中数学教师在课前进行教学目标设计时，应当注意目标制订的难易程度，设计让学生稍作努力就可以完成的任务，不能随意降低、提升目标，难度过易的目标无法激起学生斗志;难度过高的目标容易打击学生自信。因此，教师在设置教学目标时应当注意依据教学纲要，与学生实际需求相结合，坚持目标的整体性与层次结构，为提升课堂教学效率打下坚实基础。
（二）利用现代化教学技术，实现高效数学课堂构建
随着现代化科技不断发展，高中数学教师将多元化教学手段与课堂教学进行结合，能够促进高效课堂的建设。在开展高中数学教学活动时，教师利用多媒体对学生进行辅助教学，能够优化教学模式，提升教学效果。
例如，在讲述空间几何相关知识时，教师可以利用多媒体播放图片与视频，让学生从多方面、多角度对几何体进行观察，对所学知识有具体认知。教师再进行深入教学时，学生能够迅速理解所学的内容，从而提高数学课堂教学效率。
可见，在开展数学教学时，教师利用现代化教学技术对学生进行理论知识讲解，能够提升学生的理解能力与课堂学习效果，促进学生数学学习不断进步。
（三）创设问题情境，激发学生求知欲
高效教学课堂的建设离不开教学情境的创设，在进行教学活动时，教师可以通过多种问题创设情境。
1.创设趣味问题情境。
趣味性问题能够迅速激发学生的好奇心，引起学生的学习注意力，让学生在思考问题时，进行深度探究。教师根据学生的这一特点设置趣味问题情境，并提供相关的背景知识与趣味素材，让学生在学习时注意力保持高度集中。
例如，等差数列是高中数学教学的重点，也是学生学习的难点，教师可以利用小兔子参加数米粒比赛的方式提出问题：为什么小兔子数得这么快呢？用这样的趣味问题激发学生的好奇心，让学生产生研究欲望。
2.创设知识分层问题情境。
学生在学习新问题时，教师应将原有知识结构进行整合梳理，利用分层知识点归纳的方式引发学生思考问题，让学生从探究中强化知识点掌握，扩展学生的数学思维，提高学生数学学习的质量，促进学生的发展。
（四）强化课后理论训练，提高学生知识吸收率
教师在教授完知识点后，应对重点知识进行着重整理，加强学生课后复习训练。在为学生布置课堂习题时，教师应当精选数学习题，对学生进行针对性训练与教导。学生在学习中遇到的问题可以通过练习题传达给教师，从而使教师开展针对性的教学，确保学生学习的有效性。
为了强化学生对于知识点的掌握，教师应当在课堂中设计格式统一的课堂练习，便于教师及时批改，指导学生复习。同时，数学教师在课堂活动中应当多利用典型例题巧妙分析讲解，强化学生对课堂理论知识点的掌握，并对例题进行总结。
此外，在为学生设计课后练习时，教师应当注意难易梯度，结合学生的实际情况进行教学训练，及时发现学生产生的问题，对其进行指导，提高学生知识吸收率，实现高效数学课堂的构建，确保学生数学学习的有效性。
三、总结
数学课堂的高效性与教学手段的多元化，是其教学工作与教学水平的客观体现。数学教师应根据学生的实际情况设计教学活动，合理利用创新性教学技术与新颖的教学手段创建高效课堂。同时，在进行课堂教学活动中，教师应当根据课程内容的难易程度进行分层教学，将数学知识点进行整合简化，将多元教学策略在教学中进行落实，充分构建高中数学高效课堂，从而确保学生数学学习效果，为学生更高阶段的数学学习打下基础。
参考文献：
[1]陈君卿.多元教学策略构建高效高中数学课堂[J].课程教育研究，2019，（31）.
[2]杨建萍.浅议核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].高中数学教与学，2019，（14）.
[3]郑敏鸽.小组合作教学模式下高中数学高效课堂构建策略探析[J].数学学习与研究，2019，（10）.
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