让孩子们爱玩数学，玩好数学

来源:用户上传      作者:赵升

　　作为数学老师，要想让学生玩好数学，首先要引导学生体会到数学好玩。教师要引导学生体会到数学好玩，首先教师要认识到数学是好玩的。玩这个提法层次是比较高的，因为它已经超越了功利，这就要求教师要具有较高的数学素养，同时要善于和敢于将好玩的数学引入课堂。
　　一、有趣的数学好玩
　　学生如果对数学发生兴趣，他就会酷爱数学的学习，就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象力和创造思维，产生愉悦的情绪体验，形成“爱学——会学——学会”这样一个良性循环。因此，要实现数学好玩，首先要萌发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的求知欲望，调动学生学习数学的积极性，让学生满怀信心地参加学习探索数学的活动中。
　　例如，学习三角形分类，用“猜一猜”的活动，激发学生的兴趣。 “下面的三角形各露出了一个角，你能猜出它们各是什么三角形吗？” 学生甲试探性地回答：“只露出一个直角，它是直角三角形。”当从口袋中取出三角形纸片时，同学们不约而同地喊了一声：“耶，猜对了！” 学生乙站起来：“只露出一个钝角，它一定是钝角三角形。”“又猜对啦！”同学们沸腾起来。 学生丙以此类推，胸有成竹地说：“只露出一个锐角，它一定是锐角三角形。” “肯定吗？”老师追问了一句，同学们陷入沉思。“不一定。”有人忍耐不住，喊出来。当老师把只露出一个锐角的直角三角形纸片高高举起的时候，再也没有人喊是锐角三角形了。在“猜一猜”活动中，同学们学会了观察，学会了思考，有趣的数学在孩子们积极主动的探索中显得更有味道。
　　二、奇妙的数学好玩
　　在教学中，我们应充分利用孩子们好奇心强的心理特征，有意识地制造一些悬念，提供补充一些有趣的素材，和孩子们一起领略数学的神奇，使之更加喜爱数学。
　　例如，学习三角形内角和是180°的知识时，可以创设这样的情境，请同学们事先准备好各种不同的三角形，并分别测量出每个内角的角度，标在图中。上课开始，第一个教学活动就是“考考老师”。学生报出三角形其中两个内角的度数，请老师猜一猜第三个角是多少度。每次问题的抛出，老师都对答如流，准确无误。同学们惊奇了，疑问由此产生：“我们从家带来的三角形纸片，大的、小的、直角的、銳角的，老师又没有见到，她为什么猜得这样准确呢？”同学们带着疑问走进数学知识的发现和探索中，通过亲自动手实践发现规律。有的用折纸的方法， 有的用测量后再计算的方法。 同学们通过观察、操作、计算等不同的方法，得出了三角形内角和是180°。有了这个结论，学生们很快揭穿了“老师总能猜对”的秘密。因此，我认为好奇心、奇妙感在学生进行探索中占有十分重要的地位。奇妙感、好奇心在学习的过程中会自然地转化为强烈的求知欲望，是孩子们学习和探索的内动力。
　　三、有用的数学好玩
　　数学很有用，不是靠说教，而是要引导孩子们亲身体验。例如，在教学“三角形具有稳定性”的这一内容时，从生活实际进入，引起了孩子们极大的学习兴趣和探索热情。上课开始，老师将一把快散架的椅子摆在了同学们面前，说：“有件事情想让同学们帮忙，这把椅子摇晃了，需要加固一个，这根木条钉在哪里比较合适呢？”同学们热闹起来，有的说将木条横着钉，有的说将木条竖着钉，有的说能不能将木条斜着钉。出现了三种不同的情况。“到底把木条钉在什么位置就能使这把即将散架的椅子加固起来呢？带着这个问题，咱们共同来研究三角形的知识，你们一定会有一个惊喜的发现。”同学们带着疑问走进了数学知识的探索中。
　　数学离我们并不远，数学就在我们身边，我们就生活在数学之中。一个教师之所以专业，就在于它即深知教学的活力来自充满火热生命气息的生活世界，但同时又善于改造生活原生态为我所用，是生活情景具备清晰而丰富的教育意义。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15366464.htm