基于品格教育视角下大学生体育舞蹈教育策略研究

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　　摘 要 品格培养是教育的根本目标，借鉴美国品格教育教学理念尝试设计与普通高校大学生体育舞蹈运动相融合的综合素质人才培养策略，运用文献资料法、专家调查法、问卷调查法和逻辑分析法，对体育舞蹈教学和艺术实践过程中品格教育的价值特征、舞蹈理念、教学目标与教学内容的实施等进行系统分析，为体育舞蹈教学和社团发展策略的改革以及探索高校体育舞蹈课程中品格教育提供新的思路。研究结果表明：大学体育舞蹈教育注重品格教育的渗透;体育舞蹈教育中体现品格教育的特性;品格教育的策略以舞蹈理念的确立、教学目标分级分层递进式开展、社会性教学目标的实施以及艺术实践能力的提高为主。
　　关键词 品格教育 体育舞蹈 教育策略 研究与分析
　　中图分类号：G807.4 文献标识码：A
　　随着社会和科技的不断演变与发展，许多国家已经充分认识到，一个国家如果想立于不败之地，对人才的培养是首位的，而人才的核心价值观是世界文化战略中的重中之重。因此，在高等教育中品格培养是教育的根本目标，长期以来，世界各国在大学生中开展各种不同形式的核心价值观教育，并形成自己的特点。其中，美国的品格教育理念最具有代表性。品格教育实质是一种道德教育，通过教育者和受教育者的精心设计与参与，直接或系统地塑造学生良好行为，形成核心价值观的教育过程。美国教育部认为：教育的最大益处在于扩宽视野和塑造品格。因此，大学校园不仅仅是一个授业解惑的地方，它也是一个培养能力、建立信念、建造品格、学习与人沟通交流、学会辨别是非的地方。
　　体育舞蹈有著深厚的历史文化背景，在发展演变中形成自己独特的审美原则和运动特征，体现了人性不同特质和社会文明程度，借助于肢体语言和舞蹈技能，诠释舞者独特的内涵品质。本研究在遵循其本质特征基础上和品格教育相结合，实施对学生全面教育，培养有社会责任感人才，以此来寻求新的教育发展策略。
　　1研究对象与方法
　　1.1研究对象
　　本研究以普通高校体育舞蹈教育状况为研究对象进行调查研究。
　　1.2研究方法
　　1.2.1文献资料法
　　查阅大量文献为本文调查问卷的设计和理论分析奠定了基础。
　　1.2.2专家调查法
　　设计专家调查问题，通过邮件、走访等形式向多年从事体育舞蹈教学的专家进行访问。
　　1.2.3问卷调查法
　　据研究目标以及与相关专家的调查结果设计问卷，并进行问卷的发放与回收工作。
　　1.2.4逻辑分析法
　　将所收集的问卷调查表信息进行整理，对相关数据进行统计分析，采用Microsoft Excel统计分析软件进行处理。通过分析、归纳以及概括进行系统分析。
　　2研究结果与分析
　　2.1大学体育舞蹈教育中品格教育的渗透
　　2.1.1大学校园内体育舞蹈文化的环境营造
　　大学校园是保存、传承、传播和创造先进文化的重要场所，承担着传播文明和创新文化的历史使命。高校十分注重加强校园文化建设，推动校园文化活动繁荣发展，为大学生健康成长创造良好氛围和环境。目前，普通学校体育舞蹈教育推行的学生自主选项课教学、俱乐部制教学、体育舞蹈协会或社团的建立及技术指导、体育舞蹈艺术团、体育舞蹈代表队、体育舞蹈文化节以及竞赛开展等等，逐层培养学生对体育舞蹈的兴趣，并培育出体育舞蹈骨干队员，以老带新，营造良好的校园体育舞蹈文化环境与氛围，为大学生品格教育提供良好的平台。
　　2.1.2学校精神和体育舞蹈文化的融合和统一
　　随着体育舞蹈在高校逐渐普及和发展，体育舞蹈文化慢慢丰富着校园文化，它浓郁的历史文化底蕴与学校的精神逐渐契合在一起，学校的办学理念、大学精神、品格教育在体育舞蹈不同开展模式中得以渗透。目前，北京大学、北京交通大学、清华大学、北京化工大学和国际关系学院等高校结合自己学校办学理念恰当地借助于体育舞蹈这一有效途径，对塑造学生品格与人格起到了相当大的作用。
　　2.1.3体育舞蹈教育中品格教育的实践
　　体育舞蹈项目正以飞速传播的速度在全国高校中蔓延，体育舞蹈竞赛文化也是校园文化中的重要特色，在高校中占有重要地位。体育舞蹈竞赛活动的开展既加强了高校之间体育舞蹈技术的交流，又为体育舞蹈实践活动提供良好平台。首先，学生的参与度、成就感和团队合作精神在比赛中得到提升。其次，竞赛中评审的公平公正原则，教练与队员的团队合作，比赛选手的行为模范作用以及现场舞迷的观看，逐渐形成由裁判、教练到运动员，以及舞迷的良性传播，对学生运动员和在校学生的品格培养起到良好作用。
　　2.2体育舞蹈教育中品格教育价值特征
　　2.2.1品格教育和运动特性结合
　　体育舞蹈属于运动范畴，有规范的技术、严谨的评分规则以及体育竞赛中裁判公正公平的评审。学生在教学、训练和竞赛中从事体育舞蹈的体验活动，通过体育舞蹈技术的学习和长期的训练锻炼吃苦耐劳的品格，通过体育舞蹈竞赛体会与舞伴的团结合作，与对手的公平竞争才能获得优异成绩，自我管理、自我约束、主动积极参与和不懈努力的品格在运动过程中不断感悟形成。
　　2.2.2品格教育与艺术特性融合
　　体育舞蹈是一种表现艺术。美妙的音乐、优美的旋律、和谐的节奏、动人的舞姿、优雅的服饰和令人心旷神怡的情感交流等等，综合这些审美元素，来表达体育舞蹈文化内涵，抒发舞蹈情感。学生在艺术性体验活动中体会体育舞蹈的艺术美，再现体育舞蹈的艺术美，在音乐和舞蹈中净化心灵，陶冶性情，调节自身心理平衡，进而帮助学生判断，理解美的事物。通过有针对性的审美教育培养大学生欣赏美，感悟美，激发艺术创造力，进而使灵魂得到净化，培育学生温婉含蓄而又彬彬有礼的和谐品格。
　　2.2.3品格教育和社会性的沟通 　　体育舞蹈运动中既有舞伴关系的沟通，又有社会交际活动的群体性沟通。舞伴关系是体育舞蹈区别于其他运动的独特特征。体育舞蹈教学训练和竞赛中，舞伴需要长期训练才可以达到默契程度，它具有惟一性、相互性和平等性。双方即为独立完整个体，又有尊重、帮助和接纳，在比赛中感受来自对方的每一个信息每一个状态，协同合作完成优美的舞蹈。它的娱乐性和交际活动的组织模式使体育舞蹈社会性沟通更加广泛，学生处于集体之中，通过各样反馈信息正确认识自己，学习尊重，宽容以及待人处世的能力，培养责任感，实现社会价值的体现。并将这种品格正面迁移到社会生活的其它方面，保持体育舞蹈学习中形成的品格行为与社会生活场景中品格行为的一致性，甚至是超越自我。
　　2.3体育舞蹈教育中品格教育策略
　　2.3.1引导学生建立正确的体育舞蹈理念
　　舞蹈理念是一种思想，指引你在舞蹈中如何表现你的舞蹈技术，创造什么样的艺术形象，它给予观众艺术想象的空间。标准舞的理念在于练习完美的技术，拥有优雅娴熟的舞步，美丽儒雅的风采，运动的速度和力度，敏锐的触觉等;拉丁舞的理念在于男士的控制力，女士积极主动的反馈，强烈的节奏感，极致的线条，细腻的艺术表现力，时尚而标新立异的舞蹈编排。在体育舞蹈中技术是核心，但并不是舞蹈中唯一的因素，在相同技术水平上，一對舞者的风格、创造的形象、外表的修饰以及行为举止，是舞蹈全面综合素养的体现，体育舞蹈文化的素养决定舞蹈的品质。
　　2.3.2建立分级分层教学目标策略
　　根据品格教育的训练理念把体育舞蹈教学目标和训练品格内容（表1）分为不同的层次，递进式地把品格教育融入到教学、训练和比赛各个环节中，为综合素质人才培养提供依据。
　　2.3.3体育舞蹈社会性教育的策略
　　大学校园作为一个学生学习场所，不但完成知识领域的学习目标，也就是掌握相关的体育舞蹈理论知识和实践知识，此外也要完成社会性学习目标，通过掌握的体育舞蹈理论和基础知识来培养社会交往沟通中的相关技能，掌握与其他人交流合作的能力。在体育舞蹈常规教学中结合不同的品格培养主题，实施社会性目标教育策略，合理安排学习内容，对学生有针对性地指导。
　　2.3.4体育舞蹈艺术实践策略分析
　　大学校园的学习不再是象牙塔内抽象理论的灌输，而是以课程为基础、以服务为载体、以增强青少年社会责任感为目的的综合实践活动，这也实现了学生由服务提供者向品格成长者的升华。服务学习的基本精神是在服务中学习，在学习中成长。
　　体育舞蹈教育最终的目的是提高学生舞蹈装备能力，并将能力转化为服务社会，服务其他人。一方面，学生在体育舞蹈课堂学习的同时，走进社会实际场景了解信息，发现问题，比如参与社区舞蹈教学或者舞蹈表演，在深化专业学习基础上为社区传递体育舞蹈知识，舞蹈理念并解决实际问题，提高学生自我展示能力。另一方面，通过校内竞赛的开展将体育舞蹈技能传授给其他人，通过体育舞蹈集体舞编排实现艺术再创造，在服务中优化体育舞蹈知识，提高实践能力，从而实现学生提升品格修养、加强社会责任感和提高学习成绩的目标。
　　3结论与建议
　　品格培养是教育的根本目标。高校体育舞蹈在遵循其本质特征基础上和美国品格教育理念结合，实施对学生全面教育，培养有社会责任感人才，以此来寻求新的教育发展策略。在体育舞蹈教学中，引导学生在舞蹈技术、舞蹈文化、舞蹈风格和个人品质等综合素质方面培养，在形成自己独特舞蹈理念的同时，提高学生品格教育的有效性。根据品格教育的训练理念，采用体育舞蹈教育目标与品格教育目标有机结合的教学策略，注重学生体育舞蹈教育中社会性教学目标的实施，加强学生艺术实践能力的培养，理论与实践相结合，服务与责任并重，在艺术再创造中实现学生品格成长者的升华，培养对社会有贡献有责任的综合型人才。
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