一把开启语文教育史新篇章的钥匙
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作者:文雪梅
作为《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的一项重要内容，“学习任务群”备受关注，很多学校和老师也进行了相关的教学探索。普通高中语文课标修订组负责人、北京师范大学王宁教授指出： “学习任务群并不是一个从零开始的全新的东西，而是在原有教学成功的实践基础上提出来的。学习任务群就是一种课堂教学，不过是转变了一下内在的主体，把以教为主变成了以学为主，因而学习任务群是语文课程内在的变化引起的形式创新。”
作为教育一线的老师，如何在具体的教学实践中实施学习任务群？这是每一位教师必须深思的重大问题。
我先后参加了“全国高中语文新课标必修任务群研讨会”和北京师范大学主办的“第二届教材高峰论坛”，有幸聆听了语文课标组组长王宁教授、教育部教材局一级巡视员申继亮、北京教育学院人文与社会科学学院院长吴欣歆、北京四中语文特级教师顾德希、浙江省特级教师褚树荣等一大批教育教学领航人物的讲座，并听了多节展示课，受益匪浅。对实施新课标学习任务群有如下几点思考：
一、准确把握学习任务群的内涵
学习任务群作为语文课程内容，无疑是《普通高中语文课程标准（2017 年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）最大的亮点。
王宁教授指出：学习任务群的本质是学生自主学习，是不是以学生为主体，有没有学生学习的真实情境，这是衡量学习任务群实施是否到位的首要标准。其次，教学必须符合语文课程的特质，也就是要做到语言文字运用，在任务驱动下把“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”这三个语文活动综合起来，实现实践性、综合性。
这就是说，新课标学习任务群不再是以知识为中心来布知识点，不再是以文本为中心一篇一篇按文学史或专业研究来灌输，不再是以训练为中心猜着考题一题一题地写作业。但在实际教学中，仍是要阅读、要写作，学生仍要做好“阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”。因此，教师要从思想上实现以学生为主体的转变，在原来教学的基础上往前走一步。
褚老师结合教学实践对学习任务群内涵的解读可谓力透纸背，对一线教师具有极大的指导性和启发性。
二、明确学习任务群的主要精神和基本要求
通过聆听王宁教授的讲座，认识到2017年新课标从理念上初步完善了语文课的转型。这个转型受新时代人才培养模式改变的强力推动，也是一线教师10年激烈论战和成功实践的一个总结。语文课程转型决定了任务要求必须以学生为主体，为什么必须以学生为主体呢？我们的语文教学目标既然是培养学生内在的素养，就必须由学生自己来进行语文活动，在积累材料和知识的过程中，积累经验，这是由教育的本质、时代的特征、语文的历史传统、汉语和汉字的特点决定的。
（一）主要精神：语文学习任务群指向综合的语文核心素养
信息时代需要善于思考、敏锐发现问题、具有学习能力、善于寻求途径和答案、勇于和善于跨越学习领域、解决新问题的意识和能力的人才。这决定了语文学习任务群的主要精神就是提升综合的语文核心素养。要落实这一精神，须明确以下两点：
1.落实立德树人的根本任务，着力发展学生的核心素养，促进学生全面而有个性的发展，设计基础性与选择性相结合的课程。
2.明确基础性——不是专业学习，选择性——选择典型的内容达到增强素养的目的，重在过程，学会学习引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。
（二）语文学习任务群的基本要求
1.语文学习任务群以任务为导向
語文学习任务群并不是一个新的概念，仍然是以课堂教学的形式来进行的。只是强调了将老师教为中心转变为学生自主学习。
（1）语文学习任务群以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境，学习内容，学习方法和学习资源，若干学习项目组成学习任务群。
（2）任务的具体内容，就是课标规定的语文学习活动，修订版对语文学习活动也做了补充调整。在原有的“阅读与鉴赏、表达与交流”之外，为了强调学生的创新能力，增强了“梳理与探究”一项，这是一种提升。在已有知识中整合出新知，在知识运用中提升语文素养。
2.语文学习任务群以学生为主体
如何做到以学生为主体：首先，从学生所思所想切入：问题的切入点对学生是真实情境，是他曾经遇到、正在遇到或将会遇到的现实情境。第二，用学生的能思能想设计任务、引领和推动任务的完成。第三，达到学生应思应想的高度。
3.学习任务群提倡学习的真实情景。
对真实情境的两误解，第一，在外化的环境里去布置，甚至离开教室去寻觅，第二，认为真实情境是老师事先安排的，学生是被动的接受者和被赐予的享有者。
4.学习任务群应体现语文的工具性：汉语是重意义的语言，语言的丰富只能在言语作品中或现象中积累。积累到一定程度提升为理念，这就是从语感中寻找理性。
三、以理论为指导，寻求出路，突围困境
从所听的十多堂实体课例中不难看出： 为了让“学习任务群”这一教学形式真正体现新课标的精神，很多地方的教研员和老师们都以对教学改革高度负责的精神和非常认真的态度来设计教学，进行课堂教学实践。就当下的教育背景而言，新课标进课堂的不利因素是很多的，但作为一线教师的我们不能等，不能靠，只能主动学习课标，努力在课堂上尝试教学转型，在行动层面回应课标。
因此，学习任务群不是为了应试，但考试分数一定会作为我们衡量学习效果的重要标准之一。在当前教育背景下，高考也是关系学习任务群实施的重要因素。
综上所述，学习任务群是基于核心素养的课程框架，是语文课程内在的变化引起的形式创新，是受新时代人才培养模式改变的强力推动，也是一线教师10年激烈论战和成功实践的一个总结。若能以2020年修订版的新课标为圭臬，一一落实课程设置、教材编写、教学方式、教学评价，中国百年语文教育史将真正进入“中国特色的新时代”。
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