“安吉游戏”视角下的户外体育活动材料投放探析
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作者:李芙蓉
【摘要】“安吉游戏”是全世界的财富，其核心在于材料投放就地取材、教学活动定位清晰、教学探索实事求是。为了让每一个幼儿玩真游戏，实现真锻炼，回归户外体育游戏之本真，规避简单化、模式化教育，户外体育游戏应该科学理性地探索材料投放的安全性、层次性、挑战性。考虑幼儿动作发展敏感期、体育锻炼阶梯式上升空间，以及幼儿本体的需求;考虑个体在活动中的安全防护，提升个体在层次性投放材料中的获得价值;大胆投放具有挑战性或危险性的悬垂类、跳跃类材料。
【关键词】安吉游戏 户外活动 材料投放
2019年5月20日，人民日报发表“在游戏中成长（新语）”，倡议广大幼教工作者透过安吉游戏的成功探索，从中感悟勇于创新，搞好幼教工作。意大利著名学前教育学家“儿童之家”创始人蒙台梭利强调了自由游戏对孩子们的重要性，建议根据幼儿的需求丰富符合孩子发展的材料。2018年，上海师范大学沈晓兰在其《幼儿园户外体育游戏材料的适宜性投放研究》的研究中指出，幼儿园户外体育材料是户外运动顺利进行开展的重要物质保障，它的科学化投放直接关系到户外运动开展的形式与质量。可见，户外体育材料的适宜性投放，对于幼儿运动性活动的开展和运动能力的提升有重要的意义。
“安吉游戏”是浙江省安吉县幼儿园游戏教育理念的简称，曾获得国家基础教育成果一等奖，“安吉游戏”在国内外学前教育界有重大影响。
那么，“安吉游戏”理念下的户外体育游戏材料投放是怎样的？我们可以复制或模仿吗？
纵观“安吉游戏”的材料投放，它有这样几个特点：（1）灵活利用自然资源;（2）种类丰富且数量充足;（3）以低结构材料为主。户外游戏以其开放性、趣味性、挑战性、自由性、创造性、运动性深受幼儿喜欢，而材料的投放起着举足轻重的作用，它不仅有利于幼儿通过对不同材料的探索不断接受丰富的感官刺激，也是活动目标的具体体现，是幼儿与教师、与同伴、与环境互动的中介。
遵循这样的理念，我们要做怎样的思考与改变？在一年多的实践中，科学理性的探索取得初步成果。
一、探索材料投放的安全性
幼儿虽然喜欢充满野趣，富于挑战的材料，毕竟因认知、阅历、经验的限制，他们对材料的安全性还没有充分的预知，规避安全隐患的能力也不足，一些低结构材料、自制材料缺乏有效的预防措施，教师对材料的把握不足，幼儿安全意识不够，发生意外的指数相对较高，加之教师对不同材料隐含的安全隐患知之甚少，本身的运动素养欠缺，所以对材料本身及幼儿在运动程度、运动量等方面的考虑不充分，导致幼儿在玩的过程中容易出现意外。所以，我们的教师总是在安全系数极高的状态下“循规蹈矩”地投放户外体育游戏材料。
在实践中我们发现，很多老师心目中的非“安全”游戏材料或动作或游戏方式并非完全是不安全的，恰恰相反，老师眼里的不安全，却是孩子们心中的最好玩。所以，从某个方面来说，老师这些所谓的不安全经验，制约着孩子的创造欲望，久而久之，他们会变得在陌生、未知的材料面前缩手缩脚，不敢轻易去尝试。熟不知，这种“避险”教育并不利于孩子的发展。从幼儿户外体育游戏的挑战性需求考虑，教师不能只考虑安全性、负荷能力，还应充分考虑幼儿动作发展敏感期、体育锻炼阶梯式上升空间，以及幼儿本体的需求。
端午节来临之际，教师在户外活动区投放以下材料：竹竿、木梯、呼啦圈、跳绳、软圈、报纸、平衡木、积木、长木板等，这些材料摆放在场地四周。幼儿在短暂的探索之后，在教师暗示下，开始了“龙舟竞赛”的游戏，平行班级分别进行了“龙舟竞赛”，看起来简单的材料，他们用了几天的时间，却能在想象和组合下，建构出花样繁多、玩法新颖的“龙舟竞赛”，体验着适应到挑战到激发的探索规律。我们欣喜地发现，安全事故出现的机率并没有教师预想的高，极个别幼儿被绊倒或小肌肉轻微拉伤。我们还发现，幼儿在游戏中慢慢地懂得如何避免自己或同伴被伤到，也就是说，他们的“避险”能力得到加强，而游戏的充分展开也说明幼儿的体能得到锻炼，运动的敏锐性在提高，尤其是游戏的快乐感、获得感得到空前的提升。
二、探索材料投放的层次性
材料投放的层次性是优质户外活动的保证，是教师对材料投放做了预设目标的达成论证后，分解出若干与幼儿阶梯性上升发展相对应的操作层次而进行的，必须遵循由易到难，由浅入深的要求。层次性投放材料得照顾到个体差异，层次性投放的材料给幼儿提供了更多更大的空间与选择，幼儿也能够在游戏时更加投入，与材料的互动更加充分。
比如，“折返跑”，教师投放材料依次为：（1）山洞（塑料材质），幼儿钻过山洞折返跑。（2）并排摆放的椅子，幼儿绕过椅子折返跑。（3）三四个椅子用麻绳拴绑成三角形或四边形，绳子中间绑手绢，幼儿在圈内摸手绢（绳子上的手绢要依次摸到）后折返跑。（4）上方挂响铃的山洞随意摆放在场地四周，幼儿快速摸响铃后折返跑。在游戏中依次出現的材料从易到难，玩法也从简单到复杂，最后到随意折返跑。在这个游戏中我们看到，有的幼儿是根据教师材料投放次序玩，有的幼儿始终在玩最初投放的山洞，有的幼儿迫不及待地尝试新材料。当我们些许等待后又发现，幼儿在获得低层次折返跑的经验后，几乎全部选择随意摆放的山洞，在快速折返跑中享受游戏带来的快乐。
三、探索材料投放的挑战性
“安吉游戏”中的野趣是自然、原始的，其材料投放在于挑战性与未知性，他们展示的材料显见成型的大型玩具，大多是可无限创造的低结构原材料或一些废旧物品，在移动类、钻爬类、负重类、跳跃类等游戏中废旧物品较多，如轮胎、原木板、竹竿等，这些低结构半成品材料幼儿能否获得丰富的运动体验？“安吉游戏”给了我们肯定的答案。
在挑战性材料投放中，很多园所存在材料投放不均衡现象，具有挑战性或危险性的悬垂类、跳跃类材料相对缺乏，因为教师观念、运动素养、安全、家长担忧等因素的隐形制约，在运动中并没有真正实现幼儿的游戏自主权。我们要如何化解、克服户外体育游戏中材料投放的瓶颈呢？
我们在户外游戏区，投放了大小不同的报纸、胶垫、椅子、麻绳、皮筋等，三个中班幼儿尝试助跑跨跳，高度、宽度自己掌握。在另一个户外游戏区直接投放一定高度的条凳、山羊、跳马，让其他三个中班幼儿尝试助跑跨跳。后面三个班级的户外游戏尝试“安吉游戏”理念下的材料投放模式已有一段时间，也就是说他们是“安吉游戏”实验班。
我们发现，第二组幼儿玩得比第一组幼儿更开心更投入，基本没有出现不敢尝试、害怕的现象，分析原因，是第二组幼儿自我防护能力、身体灵敏度、协调性较第一组幼儿好，“爱、冒险、投入、喜悦”之程度明显高于第一组幼儿，用一句话说，就是在挑战性材料面前真游戏、真锻炼。
真游戏是每一个儿童的权利，真游戏就是真学习，它让儿童回归天性。让我们本着幼儿游戏权利回归继续探索“安吉游戏“的精髓，将科学理念转化为教育实践，在因地制宜中去践行“安吉游戏”的理念，探索适合当地幼儿的材料投放模式，依托实践完善户外体育游戏的材料投放。
参考文献：
[1]沈晓兰.幼儿园体育游戏材料适宜性投放研究[D].上海：上海师范大学，2017.
[2]李平，袁爱玲.彰显游戏的双重价值——“安吉游戏”对幼儿教育的启示[J].教育导刊，2016，（4）：53.
[3]华爱华.3-6岁儿童学习与发展指南——通过活动区游戏来实施《指南》[M].北京：人民教育出版社，2013.251.
[4]李会敏.真游戏、真冒险、真幸福——回归儿童生活的游戏[J].课程教育研究，2015，（28）：17.
本文为甘肃省教育科学规划课题（GS[2019]GHB1048）《幼儿园户外体育活动材料投放的有效性实践研究》研究成果。
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