大班幼儿户外自主性游戏活动材料投放的相关策略

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　　摘 要：幼儿园为大班幼儿创设多功能的户外游戏场所，让他们积极投入其中，能够满足他们心理方面的需求，让他们在玩耍的过程中学到一些有用的知识。基于此，文章首先简要地分析了幼儿户外游戏材料投放中存在的问题，接着从材料的数量、搭配方式和色彩三个方面介绍了材料投放同幼儿行为之间的潜在联系，最后重点以户外运行游戏、表现游戏和探索游戏为出发点，探讨了不同种类游戏材料的投放策略，以期为大班幼儿教学提供一定的参考。
　　关键词：大班幼儿;自主性游戏;材料投放
　　中图分类号：G613.7 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-26 文章编号：1674-120X（2020）20-0081-02
　　大班幼儿应该处于一个健康且具备探索性质的环境开始对社会的初始探索，借助游戏材料来组织教学活动，就需要教师保证材料的多元性，为幼儿创设属于他们自己的活动区域。这样在互动的时候，才能保证幼儿身体、思想和心理等多方面的协调发展。而在具体操作的过程中，教师要仔细观察幼儿游戏的行为特点，及时做出有针对性的指导，掌握材料投放的有效策略，为幼儿的长远发展奠定坚实的基础。
　　一、现阶段大班幼儿户外游戏材料投放中存在的问题
　　一方面，幼儿园会遵从安全教育原则，选择一些有安全性和教育性的游戏材料，有的幼儿虽然刚开始兴趣比较高，可随着时间的推移，对材料的探索欲望降低。这主要是因为游戏材料的类型不够丰富，而且材料的使用率非常低，这不利于大班幼儿个性化的健康发展。另一方面，部分幼儿园材料投放不具备地方性，没有将因地制宜的原则考虑在内，主要是为了检查而随意投放材料，只是将户外自主游戏看作是单人的自由活动，根本没有体现出幼儿的主体优势。
　　二、户外自主性活动材料投放同幼儿游戏行为的潜在联系
　　（一）材料数量和游戏行为的联系
　　对大班幼儿进行观察的时候，可以发现：材料的投放方式不同，幼儿的行为特点和玩耍方式也存在着一定的差异。例如，在户外体育游戏中投放了30个篮球，每个幼儿手中都有一个，玩耍了几分钟以后，他们对运动游戏的兴趣会降低，也不愿意和同伴玩耍，长时间如此，幼儿会感到非常迷茫。而投放10个篮球，幼儿会共同协商，一起去编织游戏情境，探寻一些全新的玩法。所以，材料的投放方式不同，幼儿的游戏方式也会出现变化，只有将材料数量控制在合理的范围内，才能达到预期的活动效果。
　　（二）材料搭配和游戏行为的联系
　　若将不同领域的材料进行有效结合，会激发幼儿的探索欲望，当他们走进户外活动场所的时候，会表现得非常活跃，愿意回答教师的问题，并且主动与同伴合作。例如，将体育和科学这两门学科结合在一起，即在户外自主性游戏开始前，教师让幼儿进行健身操的准备运动，主要目的是锻炼他们身体的平衡性;接着为其提供球类材料，并让他们说出8以内的数字，在两两合作的过程中，幼儿也能掌握10以内的相邻数。将两门学科活动材料有效结合，能满足幼儿探索和求知的欲望。因为他们想要知道户外活动的主题同单一活动之间有着怎样的差异性，便会主动参与到这些游戏中。
　　（三）材料色彩和游戏行为的联系
　　如果投入材料的颜色不同，幼儿的行为就会产生一定的变化。比如，在大班幼儿户外活动中投入单色材料，会有效地避免幼儿间的争执行为，因为幼儿会将时间运用到游戏创新上。但如果投入的是一些彩色材料，幼儿就会根据自己的喜好去选择不同顏色的素材，从而因与他人共同喜欢某种颜色的素材而产生争执。
　　三、大班幼儿户外自主性游戏材料的投放策略
　　（一）开放材料在户外表现性游戏中的投放策略
　　户外表现性游戏主要是教师将幼儿已有的游戏经验作为活动开展前的参考标准，然后投入一些开放性的材料，为幼儿提供更多自由展示的平台，以保证幼儿在这类活动中可以利用已有的知识，进行综合性比较强的创新活动。这类活动主要有三种：
　　1.户外装扮游戏中的材料投放
　　户外装扮游戏是指让幼儿通过角色扮演的形式来实现自身的创造性发展，活动的主题会根据大班幼儿以往的生活经验确定，投入的材料和幼儿的生活越接近，游戏的效果就越明显。需要注意的是，活动场景必须是幼儿所熟知的，生活中经常会看见的，如文具店、超市和图书馆等，搭配的主题材料为文具盒、薯片和漫画书等，以唤醒幼儿的生活经验。由于每个幼儿的生活经验不同，因此在经历某件事情的时候，产生的想法也有所区别，要满足每个幼儿的需求，就要投放一些替代性材料，这样才能给幼儿提供更多自我表现的机会。
　　2.户外表演区的材料投放
　　表演游戏主要是让幼儿按自己的理解，在想象中去演绎作品，具备极强的表现特点。就故事类的表演而言，幼儿在扮演某个角色的时候，若只是凭借着单一的动作或者对话，就会不够具体和形象，所以还需要一些面具、头饰类的道具。而教师在投放材料的时候，应该保证道具的多样性，可以涵盖废旧物品，提前准备一些纱巾、彩纸等，让幼儿对其进行二次创作。这既能增强他们的表现能力，也能发挥他们的创造能力。
　　3.户外构建区的材料投放
　　根据材料的特点，让幼儿在不同的环境内进行构造游戏。比如：对一些体积比较小的材料，就可以进行简单的桌面游戏;对一些体积大的材料，则可以在空旷的操场中展开。但是无论是何种素材，对幼儿的发展都有非常重要的作用。户外游戏时，要将幼儿自身的喜好考虑在内。比如：有的幼儿喜欢积木材料，因为积木更容易搭建，但是这对幼儿有更高的拼搭要求，幼儿需要掌握好各个环节的平衡点;有的幼儿喜欢插塑材料，而且插塑所搭建起来的作品不容易毁坏，可搭设的要求不高，但那些逻辑思维强的幼儿对此缺乏探索欲。所以教师应该将材料的艺术性和创造性结合在一起，为幼儿提供足够的空间、多元的材料，让幼儿主动去探索不同的材料。
　　（二）低结构材料在户外运动游戏中的投放策略 　　低结构材料具备均衡的特点，可以引导幼儿不断创新一些全新的游戏玩法，丰富活动的内容。这样既能保证环境的安全、环保，又能给予幼儿更多自主选择的机会。教师在准备低结构材料的时候，要秉承着因地制宜的基本原则。比如：在跑跳游戏中，可以将跨栏改为桥梁;在幼儿在跨过来以后就开始走“索桥”，以保证幼儿有足够的休息时间，这也是灵活运用活动材料的一种表现。当幼儿在运动游戏中随意移动材料的时候，教师不要及时制止他们，而应顺着他们的思维给出恰当的引导，如此可能会让幼儿想出一些新的玩法。
　　大班幼儿户外运动游戏中的材料还能进行“再次利用”，例如，在体育活动中，教师可以发挥低结构材料的多功能优势，在原本设计的基础上进行优化设计，这样能使其衍生出更多的运用功能，从而达到理想的运用效果。这种开发思维是多元的。以跳绳中的绳索为例，当幼儿在运动的时候，既可以组织一些拉力游戏，以锻炼幼儿的臂力，也可以将其作为“穿越”游戏中的障碍物。另外，还要注意材料投放的實用性和时效性。在户外运动游戏中，必须重视材料的坚固程度，主要是由于空气中含有水分，一些纸质类的材料容易被损坏，如花键，因此最好是在其外层裹上相应的保护膜。由于低结构材料的成本低廉，制作也更为简单，因此为了满足大班幼儿不同的探索需求，一定要确保游戏的趣味性，让玩法更为多样化，不能给幼儿造成困扰。最后，保证低结构材料之间的互补，教师对运动游戏中的材料功能进行整理的时候，一定要在幼儿发展和教学目标的基础上进行重新开发和设计，以达到“查漏补缺”的效果。由于运动材料某些功能上的局限性，若只是运用现有的材料，则无法完善一些创新性的想法;虽然自制的材料具备创新性，但其适用性可能还没有达到要求。因此将两者进行有效的结合，可以实现更广泛的推广和运用。
　　（三）乡土材料在户外探索游戏中的投放策略
　　自主性游戏活动可以在主体探索的基础上进行，这对幼儿的发展具有促进作用。幼儿园可以结合自身的实际情况，并利用现有的乡土资源，为大班幼儿提供一些活动材料，让他们在自主参与的时候实现独立性和创新性的双重发展。一方面，教师要善于挖掘乡土资源来开展户外游戏。自然环境是最有利的资源，可以让幼儿体会到大自然的神奇之处。例如，春天，将绿油油的草地作为游戏场地，幼儿会在舒适的环境下奔跑、跳跃;夏天，组织一些捉昆虫的活动，引导幼儿去寻蟋蟀、蝉;秋天，则组织一些农作物收获活动;冬天，如果下雪了，让幼儿堆雪人。同时，教师还可以利用一些物品，如沙包、绳子等，在精心制作以后，让幼儿亲自去检验这些物品的使用效果。或者是让他们发挥出自身的想象力，将废旧的纸箱制作成为火车、房子等，鼓励幼儿敢于发挥自己的想象力，主动参与到这些探索活动中。另一方面，教师也要积极开发乡土资源，主动构建科学区等活动场所。科学区域中会涉及一些饲养活动，教师要起带头作用，引导幼儿参与其中，在浇水、施肥和收获的过程中，感受植物的成长过程，使幼儿懂得应该如何观察和思考。在构建区域中，教师可以将自然材料和一些辅助性的设备联系在一起，以丰富幼儿的想象力，比如，在制作类活动中，要搭设森林和别墅，就需要利用树枝、干花和萝卜等基本材料，幼儿在动手操作的时候，也能锻炼想象力。因此，在幼儿户外游戏活动中，可以发挥农村的区域优势，运用低成本的材料来开展特色化的探索游戏，让幼儿的创造性、自主性获得一定的发展。
　　四、结语
　　从上述分析来看，教师要从多个层面去审视材料的运用价值，然后选择在恰当的时机将其投入幼儿户外自主性游戏中，以满足幼儿的行为特点，促进他们的全面发展。同时，教师也要考虑大班幼儿的性格、年龄特点，尊重他们的成长规律，灵活选择，这样才能推动户外游戏活动顺利开展。
　　参考文献：
　　[1]季梅红.把握材料投放，助力大班幼儿的户外自主游戏[J].教育艺术，2017（3）：54.
　　[2]张 峰.区域自主游戏中材料投放的适宜性——大班科学区材料投放与师幼记录表的创设[J].考试周刊，2017（45）：22.
　　课题项目：本文系莆田市教育科学“十三五”规划2019年度课题“农村幼儿园开放式户外游戏活动材料投放的实践研究”（PTJYKT19034）的研究成果。
　　作者简介：林凤娇（1982—），女，福建莆田人，福建省莆田市秀屿区笏石中心幼儿园副园长，小学一级教师，本科，研究方向：幼儿教育。
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