翻转课堂在小学信息技术教学中的应用研究
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作者:韦余娟
【摘要】翻转课堂〖HJ1.6mm〗作为新的教学形式和教学手段，为小学教育教学提供了更多的教学方式和学习方式。翻转课堂在教学中的运用，需要以先进的技术作为支撑。与传统的教学模式相比，小学信息技术的翻转课堂教学模式，对于保证教学质量以及提升学生的学习效率，发挥着积极的作用。
【关键词】翻转课堂 小学信息 应用
在教学改革相关战略指导下，翻转课堂作为新型教学模式中的一种，在小学信息技术教育教学中的应用范围不断扩大。翻转课堂教育教学工作的开展，需要以先进的技术作为支撑。与传统的教学模式相比，小学信息技术的翻转课堂教学模式，对于保证教学质量以及提升学生的学习效率，发挥着积极的作用价值。因此，教师需要改变原来传统的教学模式，实行翻转课堂，只有这样才能适应新时代教育的发展，如何充分发挥出翻转课堂在小学信息技术教育教学中的应用价值，成为重要研究课题。
一、翻转课堂模式在小学信息技术教学中的作用
翻转课堂的最大特点主要是改变原来的主要由老师当面讲授的课堂模式，是以信息化的教学设备为媒介手段，把学生当作课堂的中心的一种教学模式。这种模式的翻转之初正是翻转了传统教学中的课内课外的学习活动。另外，也翻转了原来教学活动中的教学任务。可以让学生通过翻转课堂，能有自主选择学习时间和学习形式。
在教育教学改革措施全面落实的背景下，小学信息技术教学质量被提出了更高的要求。为了更好的满足新时期社会对于综合素质性人才的需求，教师需要对现有的教学模式做出改变，进而促进小学生信息技术综合素养的提升。而翻转课堂在小学信息技术教育中的推行，与现阶段小学信息技术教育教学理念相符合。综合分析来看，在该教学模式的优势体现在以下几点：
第一，提升学生的学习兴趣。不同学生的思维方式、性格特征以及信息技术基础，均存在不同程度的差异，从而导致在传统的教学模式下，容易出现严重的两极分化问题。如何没有采取有效的措施，会导致一部分学生丧失对信息技术学科的学习兴趣。而在翻转课堂模式下，教师通过针对性设置教学活动，配合微课、多媒体教学等方式，可以尽可能地满足学生的好奇心，激发学生的主观能动性。
在小学生学习习惯养成的过程中，学习动机中可谓说学生学习是“脊梁骨”，对学生来说非常重要，但是在现如今很多小学生压根不会主动去学习;部分小学生在学习中没有自己的主见，只是被动地接受知识，从不主动去获取知识，更不会主动思考、理解知识点的具体含义，需要教师催促才会开始学习。翻转课堂从教学的形式到内容，都是崭新的教学形式，视频，音频，图片等形象直观的教学情景，激发了学生的学习兴趣。
第二，提高课堂教学效率。信息技术课程具有较强的实践性，同时还有很多需要实际操作的教学内容。对于部分较难的知识点，想要学生在短时间内快速掌握，需要突破课堂时间的限制。借助微视频等方式，引导学生进行课外的自主学习。同时，科学设计导学案，有利于在完成课堂导入的基础上，为教师教学工作的顺利开展奠定基础，促进课堂教学效率的提升。
第三，培养学生的自主学习习惯。对于小学阶段的学生而言，培养学生的自主学习习惯是非常重要的。在翻转课堂教学模式中，教师可以借助先进的信息化技术手段，配合微课等互动教学形式，实现对学生的针对性指导。在全面掌握学生性格特點以及信息技术基础的同时，采取因材施教的教学策略，给予学生的个体差异充分的尊重，留给学生足够的自主思考与自主探究空间，从而实现对学生自主学习习惯的培养，促进学生学习技能的提升。
二、翻转课堂在小学信息技术教育教学中的应用策略
学生的学习方式的选择，直接 决定学生的学习效果。传统的班级授课制，老师 面对正在学习的学生，就有可能激起老师的教学热情和教学灵感。但由于学生和学校活动的原因，有的时候学生没有办法直接参加课堂学习，翻转课题的出现和信息技术的普及和运用，解决了学生不能直接参加课堂学习的年难题，翻转课堂就可以利用现代信息技术，通过网络再现课堂教学的场面。让学生有了直接面对老师学习的可能。
（一）保证信息技术教学与生活元素的结合
信息技术教育课堂是小学生开始接触信息技术的重要课程，在信息技术教育教学中，有利于培养学生的信息技术素养，为下一阶段的深入学习奠定坚实的基础。但是考虑到信息技术课堂的学习难度较大，学生对于部分知识点难以理解。针对〖HJ1.4mm〗这一情况，教师可以在信息技术教学设计时，合理引入学生熟悉的生活元素，以此来拉近学生与信息技术之间的距离。
比如，在进行“电子表格”相关知识的讲解中，教师可以引入学生熟悉的成绩单排名，借此指导学生完成对电子表格操作及利用相关技能的熟练掌握。具体实践中，教师可以提供一份人员名单及其各科成绩，让学生利用所学知识对其实施排序。生活化的教学素材，有利于小学生意识到信息技术知识的实用性和学习积极性的提高。
（二）增加信息技术课堂教学的趣味性
在开展信息技术教学工作时，教师应该避免用整节课的时间来讲解理论知识，需要注意对理论知识及其实际应用的结合。当完成第一部分的理论分析后，建议设置一些应用习题，通过随堂练习的方面，不仅可以让学生更好的消化所学知识点，同时还可以帮助教师了解学生对于新知识的掌握情况，方便对后续的教学计划做出适当的调整。除此之外，在合理安排理论知识讲解与随堂练习的时间比例的基础上，还应该注意保证课堂教学的趣味性。理解小学阶段学生的兴趣爱好，设计趣味性的微课内容，借此诱发学生的趣味认知，将学生熟悉和喜爱的元素作为导学，有利于引导学生快速进入到教学情境中。
（三）合理设置活动促进教学互动
对比分析来看，与传统教学模式相比，基于翻转课堂的小学信息技术教学模式，对于师生之间、生生之间的互动交流更为重视。小学阶段的学生对于新鲜事物有着较强的好奇心，针对小学生的这一年龄特征，教师可以结合教学内容合理设置活动，促进课堂教学互动交流，以达到培养学生探索意识和提升学生学习自主性的目的。教师实践过程中，教师需要全面了解学生的基础，保证教学活动的设置可以满足学生的学习需求。 比如，在信息技术中使用基本的电脑游戏不失为一个好的计策，常用的金山打字通、青蛙过河以及打地鼠等小游戏，可以帮助学生练习打字速度。除了考虑活动的精彩程度外，奖励政策更是不能缺少的。精神的鼓励固然重要，但有时候物质的奖励也很重要。以《大海捞针也不是很难呀》这节课为例，结合网络搜索相关内容，教师可以设置一个课堂互动小活动。举行“谁是最佳的搜索小能手”比赛，让学生利用计算机快速搜索互联网相关内容，看看谁找到最多、最快。对于表现好的学生，可以进行小红花奖励。学生可以在平时的教学活动中积攒小红花，最后到教师那兑换自己喜欢的本子、笔等小奖品。
（四）灵活应用多媒体等教学工具
现阶段，大部分小学信息技术课程的开展，依旧沿用传统的教学模式，对于多媒体等先进教学工具的使用率相对较低。随着信息技术的发展及其水平的提升，为了更好地满足社会对于信息技术人才的需求，在小学阶段的信息技术教学中，也应该提高对多种信息教学手段应用的重视。灵活运用多媒体等教学工具，不仅可以辅助教师高效完成教学任务，同时在丰富翻转课堂内容和创新小学信息技术课堂教学形式等方面，其作用优势同样不容小觑。
例如，在翻转课堂上，教师利用多媒体播放相关课件，将抽象的信息技术理论知识，通过动画讲解的方式呈现到学生面前，从而使学生更直观、更轻松地理解教学重难点，保证学习效率。
（五）注重理论教学搭配实操练习
对于正处于小学阶段的学生而言，课本上的知识往往是刻板而无味的，同时对于知识的理解难度也相对解答。针对这种情况，教师在翻转课堂教学过程中，应该注重理论教学与实操练习两者之间的合理搭配，避免出现掌握理论知识却不知计算机怎样运转等问题的出现，帮助学生更好的理解以及消化信息技术知识。在具体的教学工作中，教师应该综合分析教学内容，以某一章节的教学重难点为核心，借助计算机制定科学的实操项目内容，组织学生在机房上机练习，严格遵循“边教边学，边学边练”。
此外，与其它阶段的教学目标相比，小学阶段的信息技术教学内容大多是引导学生认识计算机，对其有个大致的了解，所以大部分教师会忽视对学生的实践上机练习。但是，只有让学生真正感受到机器的运行，才能使学生对其产生更大的学习兴趣，更加直观地认识到信息技术的强大，为下一阶段的学习奠定基础。在实操练习中，教师可以结合教学内容，针对性设置实操项目。比如，在“收发电子邮件”相关章节的教学中，教师可以让学生相互之间发一封邮件，也可以发给教师，借此完成对知识的练习和巩固。
三、总结
综上所述，信息技术课程作为小学重要学科之一，如何提升信息技术教育教学质量一直是各方关注的重点课题。对此，在具体的信息技术翻转课堂教学中，应该注意保证信息技术教学与生活元素的结合、增加信息技术课堂教学的趣味性、合理设置活动促进教学互动、灵活应用多媒体等教学工具以及注重理论教学搭配实操练习。只有切实将翻转课堂教育理念与信息技术教学目标进行有机结合，才能实现基于翻转课堂的小学信息技术教学效用最大化。
参考文献：
[1]黄强.基于微信平台的翻转课堂的實施[J].教育信息技术，2014，（05）.
[2]刘爱华，刘勇兵，刘建峰.基于微信平台的翻转课堂设计与实践研究[J].中国现代教育装备，2015，（23）.
[3]陈俊嵘.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2014.
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