浅析语文教学中自主\交流\合作\探究学习方式
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作者: 孙 伟
摘要:新一轮课程改革主要从课程功能、课程结构、学习方式、评价理念方式等方面着手变革,其中学习方式的变革是核心,与平时的教学联系最为密切,在平时的教学中体现最为明显。
关键字:课程改革;学习方式;核心
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0098-01
自主、合作、探究的学习方式是初中语文新课程标准积极倡导的一种学习方式,这一能力的培养功在平时、在语文课堂,利在中考、在学生终身,那么如何引导学生在平时的语文学习中运用探究的学习方式、在实际的语文教学中培养学生的探究能力,成为当前初中语文教学的重点难点,成为每位语文教师关注的热点、焦点,下面笔者就这一问题谈谈自己所见、所思、所为:
一、现象
在平时的教学中对于探究的学习方式教师出现了理解上的偏差、操作上的教条,具体而言主要表现在以下两个方面:
(一)指向不明结论不定。在语文课堂上,教师任由学生展开所谓的探究学习,毫无指向毫无目标毫无任务,学生脱离文本漫无边际无根无据地胡侃一通,对于学生的结论不做任何评价或不置可否,教师充当看客、听众,并美其名曰新课标下教师是学生学习的伙伴,是平等的协商的关系。
(二)只能成功不能失败。学生在探究问题时,尤其语文课上,尤其有人听课时,不论学生在短时间内不借助任何资料能否探究完、探究透这一问题,教师就匆忙让自己的得意门生作精彩的回答,让大部分学生做看客做陪衬;如果得意门生无法作出精彩回答,教师就会“循循善诱”,极引导之能事,最终引导出需要的答案才能作罢。
二、思考
(一)接受与发现。学生的学习方式应该是综合的、多样的,而非单一的、孤立的,探究式学习应该和传统的授受式学习取长补短,互相促进,不可偏废。探究式学习从自主获取的信息的现成程度可以分为接受式探究和发现式探究,接受式探究是指学生主动从现有的资料中直接搜集信息或向有关人士直接询问以获取信息,探究式学习必须由学生观察、实验、调查、解读、研讨,通过整理分析来获得信息。笔者认为语文课上宜以接受式探究为主,语文课外宜以发现式探究为主。
结论:接受与发现互为探究的基石。
(二)自主与交流。探究式学习是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式,教师应珍视学生已有的个人知识和原始概念,引导学生围绕问题积极反思;应面向全体学生,给每个学生参与探究的机会;应关照较少发言、学习有困难、有特殊才能的学生。
结论:自主与交流互为探究的保障。
(三)教师与学生互动。师生互动是教学过程中合作民主的重要表现,更是发挥学生学习主动性的重要标志。随着新课改理念的不断深入,在课堂中出现了许多充满人性的教学活动,而一系列科学有效的互动策略,为新课程教学的改革注入了新的活力,真正实现了高效课堂。
(四)过程与结果。不能只简单地追求探究的结果,也要重视探究的过程。在探究的过程中学生在耳濡目染、潜移默化中学习教师情感态度、价值观念、思维方式,这种潜在的教育价值是课程本身的教育功能无法取代、难以企及的。
结论:过程与结果互为探究的重心。
(五)失败与成功。探究的成功固然是宝贵的资源,但是探究过程中的弯路、挫折、失败甚至错误,教师不能忽视,因为它对学生具有重要的教育价值,教师要智慧地利用这一宝贵的资源,“变废为宝”。
结论:失败与成功互为探究的资源。
三、对策
(一)认识的到位。教师除了对以上五点认识到位外,笔者认为我们教师还得充分认识到:探究应该符合语文学科的特点,遵循语文教学的规律,语文教学中的学生探究应该姓“语”,探究不能脱离语文教学的轨道,“信马由缰”,任性而为。
(二)兴趣的激发。教师的认识到位后,就需要激发学生探究的兴趣,因为“兴趣是最好的老师”,只有探究的主体对探究有了浓厚的兴趣,探究才有了源头活水,才能充满活力与生机。要让学生喜欢语文喜欢上语文课。
(三)热情的保持。兴趣有了,还得保持,要持久,不能三分钟热度,教者要艺术地保持学生的探究热情,比如可以通过小组竞赛、成果展示等多样的形式,不断地、适时地激发学生探究的热情。
(四)方法的指导。仅有兴趣与热情探究活动也不行,教师还得教给学生方法,教给学生如何选题如何探究,比如在进行文本阅读时,教师可以告诉学生:一般而言读别人的文章要搞清楚三个问题(1)本文写什么,即文章的内容。(2)本文是怎样写的,即文章的章法。(3)本文为什么这样写,即文章的风格。然后学生围绕这三方面从不同角度解读探究文本,就不会远离语文的学科特点,不会漫无目的。因为没有目的探究不会“长寿”的。
(五)评价的合理。教师的评价对学生的探究激情、质量起到关键性的作用,笔者认为探究式学习的评价应以形成性评价为主。评价的目的在于通过评价促进学生探究水平的不断发展和提高,从评价的内容来看,重点应放在学生在探究过程中表现出来的对探究过程和方法的理解,对探究本质的把握。
总之,教师对探究学习方式认识的到位是提高学生探究能力的理论基础,学生探究兴趣的激发、热情的保持、方法的指导、评价的合理是提高学生探究能力的实践基础,教师只有既有理论又有实践,才能驾驭探究这匹马在新课改的大道上走出优美无比的盛装舞步。
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