让阅读和写作同行
来源:用户上传
作者: 卢剑
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1007-0745(2011)09-0-01
摘要：农村的孩子通常缺乏写作素材，视野不够开阔，写起文章来枯燥乏味。作为一名农村学校的语文老师，应当将作文教学贯穿于平时的课堂阅读教学中，在阅读教学中培养学生写作的兴趣，不断积累创新，学会谋篇布局，并且重视课堂阅读教学的延伸。“随风潜入夜，润物细无声”，只要我们教育者长期坚持，师生就能共同走进快乐的作文课堂。
关键词： 阅读 写作
许多学生都认为，他们并不是讨厌作文课，而是在作文时，他们不知道写什么、怎么写。大多数学生写作文时是依靠看《优秀作文选》《作文大全》等现成的作文书，然后选取其中一篇做样本，经过适当的改动、拼凑、组装之后形成自己的作文。这样交上来的作文令人感觉是干瘪无味、没有新意、没有真情实感、东拼西凑而成的。曾经有学生对我说“一听到写作文，脑子里就什么也没有了，叫我写作文还不如叫我编作文，我还会编得快一些。”久而久之，写作文给他们带来了极大的压力，同时他们也在有意无意地进行拒绝，也就造成学生这种无话可说的局面，形成了恶性循环。其实初中生害怕写作文是由他们的心理特点、知识面及生活阅历决定的，并不在于他们的智力跟不上。这种“怕”的根源在于学生缺乏积累作文素材、缺乏对生活的仔细观察和善于发现生活的闪光点、缺乏作文的写作基本技巧。那么，怎样才能改变这种现状，让写作文不再成为农村初中学生的负担，让他们不再为写作文而累呢？怎样让学生形成一种好的作文习惯并乐于写作呢？这是每一位语文老师义不容辞的责任，同时也是一项长期而艰巨的任务。作为一名语文老师，我认为应当将作文教学贯穿于平时的课堂阅读教学中，切实从以下几个方面入手去努力：
一、在阅读教学中培养学生写作的兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的倾向。作文教学的成败关键就是学生对写作有没有兴趣。语文课本里的每一篇课文都是非常优秀的。其中有很多是贴近孩子的生活实际的，很容易引起孩子的心理共鸣。例如在教学《从百草园到三味书屋》里的各种顽皮的行为，学生们大多经历过，因此在教学中适时的引导学生写出自己的童年故事就可以收到事半功倍的效果。既很好地完成了课堂教学任务，也很好地激发了学生的写作兴趣。像这样的文章，课本中比比皆是。克莱恩说：“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的多得多。你必须要从旁协助他们。”
二、在阅读教学中积累创新
语文课本上的文章本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于写读书笔记等。只有这样引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言材料。
在课堂阅读教学中，教师在教学课文时，对一些优美生动的词语和凝练的语句可以让学生反复体味，并教会他们将这些富有感染力的语句灵活地运用到自己的作文中。例如我在教朱自清的《春》一文时，文章有对春风、春雨、春花、春草等景物的细致描写，在引导分析品味课文之后，我指导学生马上对目前所处的初春季节进行描绘。由于季节相同，景物相似，学生孙薪在自己的作文中就有了这样的语句“轻风微微地吹拂着，小小的花朵迎风飘扬，跳着轻盈的舞蹈，散发出一阵阵幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷，使人流连忘返……”，在这里，学生将刚学过的优美生动的语句灵活运用到了自己的文章中，而且还有了自己的创新，有了修辞手法的使用，读来使人耳目一新。我还引导学生反复诵读文章优美的语言，通过反复诵读让学生认真领会作者分别写了哪些景物，是怎样抓住景物特点来进行描绘的，又是怎样根据景物特点来遣词造句、组织语言的。然后让学生尝试写景的文章，学生丁谊的作品中又有了这样的语句“春天来了，大地焕然一新，四野里到处开满了五彩缤纷的野花，有的能叫上名字，有的我连名字也叫不上。小草儿偷偷的从土里钻出了它们的小脑袋，看看春天这一幅美丽的图画。一场春雨过后，大自然中的一切都显得生机盎然……”这两段文字既模仿了文章又都有所创新，达到了将别人的好的东西学到自己的头脑里，并巧妙地做到了融会贯通，学以致用，岂不妙哉？
三、在阅读教学中学会谋篇布局
在教学演讲类文章时，我在总结课文时向学生重点介绍了本文的写作特点：言简意赅、内容丰富；线索分明、层次清晰；衔接紧密、过渡自然。学完课文后，我安排学生做适当练习，学写演讲稿。由于学生是初次学习演讲稿类文章。在作文指导课上，我将演讲稿写作的基本要求明确到黑板上，并让学生模仿范文《我有一个梦想》来谋篇布局，将自己的梦想激情彭湃地写出来。如学生作文中“我有一个梦想，这个梦想是深深扎根于家乡的繁荣富强中的。我梦想有一天，我的父老乡亲们不再需要面朝黄土背朝天地靠天吃饭”开篇即显文字风格独特，言简意赅，既学到了课文的写作方法，又能将自己的梦想条理分明的叙写出来。再如在教学叶圣陶的《苏州园林》一文时，我着重向学生分析文章的总分结构和准确的语言，在分析过程中引导学生认真阅读全文，仔细领会，并引导他们在自己的写作中也可采用这一结构，抓住说明事物的共同特点，从几个角度分别解说，写出来的文章既严谨有序，又条理分明。
四、重视课堂阅读教学的延伸
在课堂上，若遇到合适的文章，可以让学生适当的进行社会调查。我在教学沈从文的《端午日》一文时，事先要求学生了解端午节的风俗：吃粽子、赛龙舟、挂香袋、饮雄黄酒、画王字、吃咸鸭蛋、插艾蒲等；再来探究端午节这一节日的由来，农历五月初五，起源说法不一，大多数认为是悼念投汨罗江的战国时期爱国诗人屈原。之后在课堂教学中同学们纷纷把自己所了解的一些端午风俗趣谈讲出来。例如：有同学说民间迷信“插艾蒲”是为了辟邪免疫；还有个同学收集到宋朝文天祥的《端午感兴》：
当年忠血堕谗波，千古荆人祭汨罗。
风雨天涯芳草梦，江山如此故都何。
这样学生既了解了课文内容，又锻炼了口头表达能力，同时还增强了对家乡的热爱之情。一举三得，又何乐而不为呢？
综上所述，我认为只要我们语文老师能在阅读教学中认真引导学生做到以上几点，一定能激起学生对作文的兴趣，使他们懂得作文，会写作文，乐写作文，并且还能写出高质量、高水平的作文来。虽然这个过程如“绳锯木断、水滴石穿”般非一朝一夕能实现，但我们只要认真督导、贯彻，一定能收到良好的效果，让师生共同走进快乐的作文课堂，让农村的孩子们也能写出优美生动的好文章。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-237318.htm
