青少年怎样喜欢上语文课调查报告
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作者: 马素青
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)O7-0170-01
调查目的
学生学习语文精神需要占主导地位，传统语文教学中的教学方式失却了精神关怀，导致学生讨厌上语文课，课堂效率高耗低效。可根据学生的精神需要，采用平等对话、自选参与、质疑优先等方式尊重学生，平等对待学生，运用恰当的期望和坚持“无错”课堂信任与宽容学生，进行“合作学习”的方式、组建“兴趣学习小组”和开通“帮助热线”帮助学生，实施赞赏工程，持续有效地赞赏学生，激发学生学习语文的兴趣和热情，焕发学生生命活力，不断提高学生的语文素养。
调查方式
首先我们通过小组内的讨论编出一份调查问卷，再通过在街头和校园向青少年散发问卷进行调查，最后进行统计与分析并得出结果．
调查结果
通过在街头和校园内问卷的散发，我们得到了45份答卷．经过统计，结果如下：
调查结果分析
在对学生“在教学中的需要”这一问题对学生进行问卷调查。问卷调查中的问题是“在下述课堂教学学生的需要中，根据你的感受，你认为居于前三位的需要是什么？A、不被人批评的需要；B、获得物质性奖励的需要；C、获得精神性奖励的需要；D、自我表现的需要；E、认知的需要；F、自我发展的需要；调查结果表明：每一种需要所占百分比都不低于20％，说明这六种需要都存在于课堂教学中；按照百分比，它们的排序为：自我发展的需要>认知的需要>获得精神性奖励的需要>自我表现的需要>不被人批评的需要>获得物质性奖励的需要。可见学生学习语文精神需要占主导地位。当这种需要得不到满足时，学生的学习热情就会下降，学习效果也就随之降低。在传统语文教学中，教师把学生当成了“知识容器”，注入式、说教式、解析式仍为教师教的主要方式，记忆、接受、模仿等被动学习方式仍为学生学习主要方式。这种教学方式，从根本上失却对人的生命存在及整体发展整体关怀，未能从根本上促进学生的发展，失却主体性、创造性和情感，严重影响学生的主体性、能动性和独立性的发挥，未能充分发挥语文教学的功能，往往导致学生讨厌上语文课，实践、创造能力差，课堂效率仍是高耗低效，不能适应现代社会发展的需要。
因此，在语文教学中，我根据学生的精神需要，实施精神关怀，激发学生学习语文的兴趣和热情，焕发学生生命活力，让学生喜欢上语文课，不断提高学生的语文素养。
一、尊重学生，平等对待学生
尊重学生，就要尊重每一个学生的尊严、参与、努力、差异和价值。在教学实践中我体会到，如果学生感到老师是平等对待他，每次学习活动都有机会参与，尊重他们的参与学习成果，融洽、亲切的师生关系容易建立，学生积极主动学习的劲头就会越来越大。对此，我设计了平等对话、自选参与和质疑优先的教学方式。
1.平等对话式。对话，是指教学活动中师生之间的一种平等交流关系，包括师生对话，生生对话，生与文本对话，生自我对话。在对话中，教师扮演的是“平等中的首席”，通过平等对话构造师生理解的语境，让教师和学生的生活感情、人生体验、生命意识渗入文本，提升文本、师生原有的对话价值，学生的自主解读的权利就会得到尊重，学生的文本解读的事业就会得到开启，学生解读的空间就会得到拓展，学生主动参与的学习就会得到激励，学生的个体精神就会得到飞扬。
2.自选参与式。教师根据学生的差异，设置不同层次的参与学习，让学生根据自己的需要和水平选择恰当的实践形式。如体会人物的思想感情我会提供下面几种方式让学生选择：（1）有感情朗读你认为写得精彩的语段；（2）分角色朗读人物精彩对话片断；（3）找伙伴表演课文内容片段；（4）猜想一下人物心里所想的话等。学生根据自己的喜好与水平去选择方式去开展言语实践，主动性更好，课堂气氛更热烈，学习效果更明显。
3.质疑优先。质疑是指学生在学习中不解的追寻与探究。这是学生学习语文主题地位得到尊重的一个重要标尺，也是学生学习语文是否真正开始的一个重要标志。在语文教学中，当质疑得到重视和保证，学生的个性就会在问题的引导下得到各取所需的发展，从而形成无数个“独自精彩”的个体。“学贵有疑”，在语文教学中，我坚持“质疑优先”的教学原则，学生在学习中一有疑问提出，我会根据学生的疑问去进行教学，不断调整教学思路，满足学生追寻探究的求知欲望。学生有了质疑的自由，学习的热情就会调动起来。
二、信任与宽容
学生是天生的学习者，特别是学生在母语环境中学习语文有许多有利因素，存在着主动学习、阅读求知、表达交流、探究创造、自我完善的巨大潜能。每个学生都有着他的优点、长处。我相信每一个学生都有积极进取的愿望，都有进步的可能；接纳每一个学生，相信每一个学生都能成材。信任会创造奇迹。能充分体现教师的信任是期望。
三、帮助与赞赏
学生在求知过程中一定会遇到困难，因此做老师的有责任去帮助学生度过难关，不断进取，帮助能让学生感受到老师的关心与重视，会认为老师在真心的爱着他们，从而产生感激产生报恩心理，产生信心，产生动力，不断追求成功。
在课堂教学中我采用“合作学习”的方式实现对学生的帮助。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习充分发挥了师生作为重要的资源的作用，体现了“师生”、“生生”多向的信息传播，师生互动，对话协商、协作分享，学生在合作中知识和能力得到提高，情感沟通的能力得以形成，良好的人生态度与价值得到养成，更重要的是个体在合作中个性差异的价值得到重现与升华。
在课外实施帮助的是组建“兴趣学习小组”和开通“帮助热线”。“兴趣学习小组”可由同村或跨村的学生组成，让学生在课后开展互助互学。“帮助热线”是向学生公布帮助电话，主持由老师和优秀的学生组成，在指定的时段向学生开通，使学生遇到无法解决的难题得到及时的解决，使学生的学习热情得到维持和强化。
调查证明，在语文教学中，根据学生的精神需要，消除学生厌学情绪，让学生喜欢上语文课，焕发学生生命活力，诱发学生创造欲望，不断提高学生的语文素养的有效途径。参加试验的学生学习语文的主动性高，信心足，喜欢语文的达100％，创造精神和实践能力也水涨船高，语文素养较好。
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