浅谈音乐情境教学
来源:用户上传
作者: 杨楠
摘要：情境教学注重学生在真实的环境中学习，具有更加人性化的特点,较其他教学方法更能激发学生的学习兴趣和动机，更易培养学生创新意识，让学生在感受体验音乐的同时有身临其境之感。
关键词：音乐教学 情境创设 兴趣培养 教师素质
音乐教育是审美教育，是以情感体验和形象思维作为审美的主要途径，它运用音乐艺术的感染力来激发学生的兴趣，陶冶学生的情操。但是现在的学生大多喜欢音乐，不喜欢上音乐课。虽然音乐教材是由他们专家们精心选编，但绝大多数中学生却认为教材是没兴趣。显然，传统的音乐教学方法已经不适应当代学生，更不要说打动、感染他们的心了。通过教学实习我体会到，培养学生对音乐的兴趣、强化学生的创造意识，有赖于美好的音乐素材，更重要的是丰富多彩的教学过程、灵活多样的教学方法和手段。因此要创设良好的音乐学习情境，来吸引、满足学生的好奇心，激发学生的求知欲。
一 、音乐情境教学
音乐情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的内心情感体验，帮助学生迅速而正确理解音乐作品，促使他们的心理机能全面和谐发展。
1、创设学习情境的目的
良好的情境创设，能启发学生的想象，发展学生的思维，从而使学生更好地感知和理解音乐作品的意境，让学生在玩中学、在学中玩，达到了预期的教学效果。
首先，音乐情境教学可以使学习活动变得主动快乐。情境教学法以“情”与“境”触及学生的情绪，而情绪则是形成动机力量的关键因素。具有感染力的情境能激发审美情绪、道德情绪和智力情绪，从而激发了学生的学习主动性，无形中提高了课堂教学的效率。情境教学法打破了以往呆板、单调的教学局面，扩大了音乐课堂的空间范围，把教学内容隐含在特别创设的具有美感的、情感的以及形象化的情境之中，使学生感到既有审美快乐又具有想象创造的自由，从而变被动接受转为主动接收，促进了音乐知识的学习和技能的掌握。
其次，音乐情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于启发想象，培养学创造性思维。人有可暗示性，情境教学法引导学生进入特定的学习环境，启发学生的联想和想象，能促进学生创造性思维能力的形成和发展。
2、音乐情境教学的特点
要想创设良好的情境，上好一堂课，教师必须要了解情境教学的特点，才能达到生动有意义的教学效果。
首先，课堂以音响设境为主：音乐是音响的艺术，它所表达的一切情感和所有形象都是由音响所产生的，所以音乐情境教学法的首先具备的一个优势就是以音响创设情境，用音乐把学生带入学习情境，这也是音乐教师最常用和采用最多的情境创设方法。其次，以情激情突出：音乐艺术与其它艺术不同的是更具有抒情性，音乐认知与其它学科认知不同的是更需要情感体验，因此音乐情境教学中虽然也需要情景交融，但在其比例更侧重于情，以情激情特点比较突出。如果在音乐教学过程中能融入这些，再加上教师的多种灵活手段及方法，那么课堂一定会生动有趣且容易被吸收。
二 、音乐情境教学的实际应用
教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。那么，要达到良好的情境教学效果，教师先要明白一堂生动的音乐课应该所具备的条件。
1、音乐情境教学条件
①生活性 ：在音乐课堂教学中，应善于寻找生活中的素材，应将学生熟悉的、蕴含着乐音知识的生活实例现象引进课堂，将教材中抽象、枯燥的教学内容还原为取之于学生生活实际、并具有一定真实意义的音乐问题情境，使音乐课堂教学回归生活。使学生在探究生活问题的过程中理解、学习理解音乐内涵。
②形象性：课堂的表现在教学过程中无论是哪一种情境教学，总是凭借一定的手段展现给学生生动、具体的形象以及形象为主体构成的情境，最终达到激发学习积极性的目的。所以在教学中创设的情境可分为直接情境和间接情境，直接情境就是使学生身临其境，直接感知，形成具体鲜明的形象。间接情境则主要使学生如临其境，凭借想象，展开联想，在脑海中形成表象，以获取言语直观符号的效果。
③学科性：情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点。当然，要实现相应的教学目的，还要根据音乐的灵活性和主观性,使学生懂得如何让感受音乐内涵,全面提高自己，要突出自己的学科特性。
④问题性：问题情境往往会作为课堂教学的起点，实施教学前，教师首先必须学会创设和应用问题情境，通过创设问题情境，组织和引导学生开展自主学习活动，使学生处于问题性任务之中，从而激起学生紧张的智力活动，去独立地、探索性地获取知识，提高分析问题、解决问题的能力，从而在问题的解决过程中获取新知识的能力。
⑤情感性：这是是音乐课堂最重要的条件，情感性指教学情境具有激发学生情感的功效。情境教育所创设的情境，首先注意渲染具有一定力度的氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，从而激起了相应的情感，这样学生在情感的驱动下主动积极地投入认知活动，能很好的吸取新知识。
2、音乐情境教学方式
要想把一节音乐课上的完美，让学生快乐且容易接受，在课堂进行时，必须要注意以下六个方式：
①情节性情境：即所设的情节构成教学过程的主体活动。如：以唱歌为主的综合课，从歌曲介绍→歌唱训练→歌唱表演等，把整个教学内容设计为一个整体情节，教学过程随着情节的发展而推进。学生随着情节的发展从进入角色到扮演角色，在过程中完成各个环节的学习内容，达到教学目标的要求。
②、模仿性情境：运用模仿生物形态及其声音创设情境，达到入景动情，寓教于乐的目的。比如在教学“O× O×”节奏时，让学生模仿马蹄声，学会用舌头打节奏，这样不仅可以消除枯燥感，并且能感受音乐的神秘和快乐感。
③、演示性情境：可利用体现情境效果的玩具、设备器材等，创设演示情境。利用头饰、面具扮演角色，就能很好地表达音乐内容和情景，进行角色表演和身临其境的体验。
④、音画性情境：利用幻灯、录像、电视提供惟妙惟肖的画面，展示情节，显示过程，创设情境，让学生进入学习意境，跨越时空，排除障碍，解决学习的重点和难点。
⑤、描绘性情境：通过教师生动形象的语言来描述音乐作品。当我们在学习某种音乐知识时，常常用特点相近的自然现象来说明学习中的某个问题（如模仿马蹄声、学打节奏），不但可加快学生理解音乐的过程，有时还能对学生进行美的教育。
⑥、渲染性情境：结合特定的教学内容进行趣味创作节奏游戏、即兴歌舞表演等，配以简单的打击乐打节奏，或拍手、拍肩、跺脚等，增强创设情境的趣味和愉悦感。
3、音乐情境教学的创设
①创设情境要与教学目标紧密结合：如教学七年级13册《金蛇狂舞》，让学生仔细聆听，体会民乐合奏的音乐特点及其节奏特点，让学生用口念的形式掌握“得得 得得 得得 得、仓仓 七仓 乙七仓、得得 得得 得得 得、仓仓 七仓 乙七仓”节奏型，并玩节奏接龙的游戏为音乐伴奏，从而将学生“玩”的心理状态向有意学习和技能训练转化。
②创设情境要与教学内容紧密配合：教师要善于根据教学内容，控制情境导入的时机，逐步展开和延伸情境。如《春江花月夜》利用光碟来创设情境，学生边聆听乐曲边欣赏画面，让他们可以感受乐曲中描写的江面春夜，轻舟荡漾，月光如水，能唤起心中一种无比恬静、优美的情感。把有声的音乐与丰富的内在情感活动有机结合起来，培养学生对音乐的感悟能力和理解能力。
③ 创设情境要与多感官活动相融合：情境教学是将视、听、唱、动等多感官活动融汇在一起。如《莲厢打起来》教学之前让学生手动制作莲厢，教学时先学唱歌曲后进行歌舞表演，可由学生自己编动作进行表演。教学中充分调动学生的创作热情，培养学生创新精神和创新能力。
三、音乐情境教学对教师素质的要求
作为当代中国基础教育事业的实践者和创造者，作为音乐文化的传播者，教师在情境教学中应该体现什么样的素质呢？
1、要有较强的语言表达能力
在情境教学中要根据实际环境对话，语言要风趣幽默，构思逻辑严密，表达叙述准确，例证妥当贴切，能生动、有趣地传授音乐知识要领和声乐、器乐等技能。使学生在鉴赏音乐和表现音乐的实践中，积极主动地学会歌唱、器乐、律动、欣赏。
2、要有用真情实感去创设氛围，激发学生情感产生的能力
教师要把握好主题与学生情感产生的贴近点，找出重要的情境适合于相应年龄学生情感的切合点，在较短的时间内激发起学生的情感。优秀的教师常用生动形象的语言叙述事实经过，或借助电影、电视和寓言故事等阐明某种观点。这种方法既有助于学生更好地感知教材，又有助于调动学生的兴趣、激发学生的感情，诱导学生积极地理解教材，并从中受到感染和教育。??
3、具备创新意识和创新能力
音乐情境教学设计具有较强的创意性，它要求教师要能突破传统教学模式框框的束博，不断地运用创造性思维进行探索。因此，这就要求教师必须具备创新能力，要有敏感性，流畅性，灵活性和独创性。
总之，创设课堂教学情境是促进学生有意义学习的先决条件，更是我们提倡的有效教学的加油站。因此让孩子们在美的氛围中接受音乐的陶冶，把培养学生对音乐的感受、理解和想象与情感体验联系起来，把音乐的表现形式与音乐的内容结合起来，让学生的审美素质、道德、文化素质得到全面、和谐的发展。
参考文献：
［1］王次召.《音 乐 美 学》 北京高等教育出版社，1994
［2］梁松林.情境教学中应注意的几点《江西教育》 1999，05.
［3］沈霞.试论情境教学与知识构建《教学与管理》2008，08.
［4］胡新闻.小学音乐课学习兴趣的激发《儿童音乐》 2008，06
［5］高月松. 创设情境教学 构建师生互动 让学生成为学习的主人《科技信息》 2009，04.
［6］ 胡宜娴. 情境的创设与能力的培养 《音乐天地》2006.05
［7］赵玲云.谈音乐课堂中情境教学的重要性《科学之友》2009，11.
［8］李吉林.《李吉林情境教学理论与实践》人民日报出版社1996. 1［9］余文森.《课 堂 教 学》华东师范大学出版社2006
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-239278.htm
