浅谈如何提高高中政治课堂教学实效

来源:用户上传      作者: 王丹萍

　　中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1008-925X(2011)05-0190-01
　　摘要：教学改革的不断深入，对我们高中生综合能力的考查要求越来越高。因此，加强对学生能力的培养已成为现代教育教学改革的主流。培养学生能力的目的就在于教会学生如何学习、如何运用知识。笔者在近思想政治理论课教学实践的基础上，谈谈自己的想法。
　　关键词：高中学校　政治课堂　教学实效
　　
　　1、教师要不断提升自身业务素质
　　
　　要调动学生的兴趣，把课上活，教师本身必须有广博的知识面。否则，课堂上就不能收放自如、张驰适度，不能让学生感受到课堂的自然流畅。所以，提高教师自身综合素质是调动高中学生学习政治课积极性的基础。
　　第一，教师要树立正确的教育观念，真正做到以生为本，以关注学生学习、成长为教学的出发点。第二，要有语言功夫，诱发学生学习兴趣。第三，要调整好自己的情绪，让自己以饱满的热情带动学生学习的热情，面带微笑，让自己的课堂为学生带来欢乐。使学生愿意上、乐意上政治课。学生学习有了兴趣，再加上教师对学生的爱心和自身的良好素质，以自己的生命影响学生的生命，以自己的智慧点燃学生的智慧，提高学生学习的积极性和发挥思想政治课作用便不是难事。
　　2、在政治教学中引导学生进行研究性学习
　　所谓政治研究性学习是指学生在政治教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题，用类似科学研究的方式，主动地获取政治知识，发展政治思维能力，并能应用政治知识、科学观念和技能解决问题的学习活动。
　　高中政治探究式教学是在教师有目的的指导下，通过一系列探究活动取得直接知识，完成探究任务，从中为学生的观察、思维、自学、表达提供大量机会，使学生渐渐学会观察，学会思维，学会自学，学会表达。研究性学习突出的是实践性、开放性、自主性和过程性，这就需要强调一种主动探究式的学习。而要改变学生的学习方法，必须改革教学方法，构建新的教学模式。实践证明，高中政治探究式教学模式能改善学生的思维方式、学习方式，从而有利于研究性学习活动的开展，并提高学习质量。
　　在高中政治教学中，教师要引导学生像“政治学家”一样去发现问题、研究问题、解决问题，并在探究过程中获取政治知识、发展技能、培养政治思维能力，特别是政治创新能力，同时受到科学价值观、科学方法论的教育，并发展自己的个性。对探究式教学法的评价可以采用两种途径：一是让学生评课，对学生进行考核。在探究式教学中，鼓励学生主动提出问题，突出创新能力的培养，重视教会学生会用探究性学习方法。这就为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会，以提高政治教学中研究性学习的质量。
　　3、教育学生养成科学的学习方法
　　政治注重能力的培养，但又作为高考的一个课目。在思想政治课堂上，首先要让学生学会读书，把厚书读薄。其次，要提高阅读速读。这样可以提高阅读效率，特别在高三的学习中，此能力会立大功的。最后，要指导学生学会做笔记。不仅记板书，还要记老师口头上说的重要的话，而要留有余地，供今后补充，做到在学习中既动脑又动手。
　　要学好高中政治，要想达到不断进步的目的，必须从学生自身的认识实际出发，解决好自身存在的疑点、难点问题，教育学生在学习中用辨证的观点看问题，坚定学习政治的立场和正确方向，做到知、行统一，实际中见成效。要以马克思主义哲学这一科学的世界观和方法论为指导，更好地认识客观世界和改造客观世界，提高自己的精神境界。树立科学的世界观、人生观和价值观：正确理解党的路线、方正、政策；注意在观察和分析社会问题时，得出正确的结论。
　　4、针对高考深化时事政治教学工作
　　以一年的时事或以时事为情景材料设计题目，在近几年的政治高考试卷中一直占有相当大的比重。在教学工作中，要把考点讲析与时政教学结合起来，以提高学生的复习效率。由于时事政治内容广泛、信息量大、时效性强，其中与教材知识有相当关联度的内容往往是命题的选材之处，用集中突击的方法是无法准确把握时事材料的主题的。把考点讲析与时事教学结合起来，则能引导学生时时关注时事新闻，通过教师的教学和自己的主动思考，从而在更广的范围内占有时事材料，并提高自己对实际问题的认识能力和水平。将考点讲析与时政教学相结合，也就是要改变以往第一轮复习中只是对高考考点内容进行梳理的方式，把对考点基本理论观点的讲解与相应的时事材料分析结合起来，使第一轮复习内容更加深化。以当前国家的时事热点为切入点，帮助学生复习市场机制与宏观调控、生产与消费、从实际出发、国家职能等多个知识点，培养学生多角度、全方位地分析和认识问题的能力。通过时政材料印证和理解基本理论知识，运用基本理论来认识和分析时事材料，使基础知识复习与时事学习相得益彰。
　　5、充分发挥学生的主体作用
　　新课程理念已经提出了以生为本的要求。因此，政治教师在教学中应千方百计为发挥学生的主体作用创造有利条件，这是提高学生学习积极性的核心、关键。有助于开启思维、提高分析问题和解决问题能力的知识，学生是喜欢的，学习是有热情的。那么，如何发挥学生主体作用呢?笔者认为，应从以下两个方面着手：
　　一方面，课前五分钟时政介绍。思想政治课的教学，要密切关注现实生活，关注社会热点。课前五分钟时政介绍，为学生的自主学习创造了条件。给学生一个展示自己的机会和舞台，使学生关注国内外大事，关注社会热点，把书本理论知识和实际生活结合起来，让政治课活起来，改变以前那种单纯的讲，枯燥的说的模式。
　　另一方面，让学生进行课堂辩论。课堂辩论是指教师在课堂上让学生围绕具有一定争论价值的话题而展开的正反双方的辩论，它要求学生必须提出自己的观点，并且用有力的证据来证明自己的观点是正确的，同时证实对方的观点错误。思想政治课教学中，适当采取辩论的形式，可以培养学生形成正确的道德评判能力，提高自身的道德认识水平，清楚地认识到事物的真实面目，正所谓“辩论是真理之源”。

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