浅谈提高中学生英语听力水平的途径

来源:用户上传      作者: 张丽芹

　　摘要：英语教学是中学教学的重要组成部分，而听力作为听、说、读、写四种基本技能之一，是学生将所学的知识运用于实际交际的纽带，直接影响到其它三项技能水平的提高。本文将来简要的分析如何消除学生学习英语听力的障碍，培养学生学习英语听力的兴趣，还传授了怎样听的技巧等。
　　关键词：中学生英语 听力 障碍 兴趣 技巧 方法
　　
　　在越来越现代化，越来越改革开放的今天，英语无论是在现实的生活中还是在人们的心目中的地位都显得越来越重要。于是，在我们的课程设置中，英语也成了中学生的必修课，而且是重中之重的必修课。而且在英语的学习和运用的过程中，听力是一个对很多人来说都很难突破的障碍。我在这里就对如何提高中学生的英语听力的问题谈几点自己的看法和理解。
　　一、消除学生学习英语听力的障碍
　　要想学生喜欢英语听力，首先就要学生消除心理上对英语听力的恐惧。而要消除学生普遍学生对英语听力的抗拒心理，又是一个循序渐进的过程，需要小火慢攻的一步一步来。我们先要让学生明白其实听力并不是多么难的一件事，至少没有他们心理上所认为的那么难。我们要用听自己母语或者说平常和同学聊天的心态来看待它。这样我们的心里就会轻松很多。
　　然后，我们就要在实践中向学生来展示听力真的不是那么难，让学生们真正卸下对听力的防护网。我们需要遵守素质教学的规律，真正体现学生的主体地位，多给学生实践和练习的机会。其实听和说是紧密联系在一起的，我们可以让他们互相促进。例如选择一些学生比较感兴趣的听力材料或者选择一些有旋律和节奏感，听起来朗朗上口的材料，不宜太难，要让学生能够明白所听内容的意义，如一些日常对话什么的。也例如在课堂上实行小组搭配进行话题的练习，或者编排小品相声，或者辩论、采访等活动让同学们轮流上讲台表演。这样，不仅能锻炼学生的语言表达能力和语言组织能力，也能在此同时增强自己的听的能力和说的勇气。而且还活跃了课堂的教学气氛，是大家在轻松愉快的环境中学到知识。
　　就是为了使同学们能有一个轻松说英语的环境，更好的锻炼他们的听和说的能力。我们可以在课堂上实行全英教学，并且要求学生也不能说一句汉语，即使又不明白的地方也全部是用英语来解释。这样一来，一方面可以增多学生的听说机会，另一方面增强学生的听说能力。另外，我们还可以组织学生在学校的一个固定地方开创一个英语角，并且邀请一个外国朋友来加入，这样不仅可以增强学生的兴趣还可以校正某些同学的某些不太准确的发音。还可以鼓励大家试着努力开创周末全英宿舍，即周末的时间在宿舍里全部说英语，又好玩又长知识又锻炼能力。
　　二、培养学生对英语听力的兴趣
　　俗话说，兴趣是最好的老师。所以要想让学生可以积极、主动地学习英语听力，我们做就要激发和培养学生对听力的兴趣。
　　可以从材料的准备方面着手。我们都知道，语言是一门边缘学科，并且具有社会性。作为老师，我们要明白这一时期的孩子们在繁重的学习压力下，其实对故事是相当感兴趣的。所以我们就可以将各个国家、各种语言的人们之间的文化的差异像故事一样的讲给学生们听，我想他们一定会感兴趣的。但是要注意的是，我们这里的“讲”不是单单地用汉语说给大家听，我们可以用英语以听力的形式来表达给大家，语言不用太复杂，甚至也可以是我们老师自己录的带子都可以，只要可以达到激发学生的兴趣就好。我们也可以准备一些歌词不太难旋律不太快但又悦耳动听的英文歌曲，让大家可见娱乐，然后听过几遍后可以让大家说一下大致什么意思。也可以给大家准备一些英文的笑话等。其实听力的材料很多种，不仅仅是书本上枯燥乏味的东西，还有即使是枯燥的课本知识，我们也可以发挥自己的想象力把它们以有趣的形式展现给我们的学生。
　　然后就是要夯实学生的基本功，所谓夯实基本功，就是将学习英语最基本的条件具备了，掌握该有的词汇以及语法知识。因为词汇是我们学习其他英语知识的基础的基础，我们只有先掌握了词汇，才能谈及英语的其他能力。还有就是语法知识，它使我们思维的关键，也是我们听、说、读、写任何一项技能都不能缺少的条件。
　　三、传授学生听力的技巧
　　（一）平静的心态
　　所谓平静的心态，就是我们在听力之前首先要让自己不要紧张，尤其是在听力考试之前，紧张是大忌。因为我们很可能因为紧张而无法在听力刚刚开始的时候无法全身心的投入，而造成的直接后果就是听力题目做不出来，然后会更紧张，以致于影响后面一连串的题目。
　　（二）提前浏览要作答的问题，带着问题听
　　作为老师，我们要准备好与听力材料相应的问题，让学生带着问题去听，在听的过程中要注意问题的关键词，仔细听含有关键词的句子。可以随手在草稿纸上记下自己认为重要的词或者句子，如一些人名、地名、年月日、年龄、价格、数字等。以便在选择的时候有个正确的依据。这样我想会有事半功倍的效果。
　　（三）思维要跟着听力走
　　所谓跟着听力走，就是告诉学生在听听力的时候，不要力图把每个词、每个句都听懂，更不要因为某个单词或句子的不理解，就将思维长时间的停下来猜测那个单词或者死抠那个句子到底是什么意思。因为某个甚至某些句子根本是与中心无关的，即使是老师也不一定都能听懂，而有时候我们只要了解大致的中心意思即可，如果我们将时间浪费在了不必要的词、句上，耽误了我们的时间，后面的句子也可能已经结束了，甚至有可能在整个听力都已经结束了，那我们就得不偿失了。所以我们只要听懂文章的大意、掌握文章的内容即可。
　　（四）大胆的猜测
　　所谓大胆的猜测，并不是让学生毫无根据的乱猜，而是要教会学生尤其是在做听材料选择问题答案的时候，要学会在问题和所给出的三个或者四个答案中找出蛛丝马迹，然后根据自己所听到的材料和自己找到的这些蛛丝马迹进行合理的猜测。当然，这是在没有准确听出
　　问题答案的时候可以选择的方法。最好还是直接从材料中听出答案。
　　四、训练的方法
　　（一）听读训练
　　我们要让学生跟着我们的录音读，强化语音语调的基本功训练。因为音标是语音的基础，我们要让我们的学生读准音标，这是培养学生英语听力的前提，另一方面还可以消除母语种方言的影响。
　　（二）听说训练
　　我们可以准备一下小故事什么的放给同学或者口述给同学听，然后让他们来复述整个故事的大致内容。这样的话，在听的时候就要求学生注意故事中的人物（who）、主题（what）、地点（where）、时间（when）以及how and why 等关键词。
　　（三）反复训练
　　我相信熟能生巧，只有听得多了，才能听这件事上游刃有余。从教师的立场上，要开设专门的听力课程，定期并且有计划地对学生进行听力训练。
　　五、小结
　　总之，英语听力教学当中最重要的是培养和激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，使其形成良好的学习策略，培养和发展学生的综合语言运用能力。英语教师只有不断更新教学观念，提高自身素质，适应新的教学要求，探索新的教学方法，才能更好地开展英语听力教学，培养出更多更好的英语人才。

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