浅谈音乐期末评价的新方式

来源:用户上传      作者: 梁蔓

　　[摘要]随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，音乐新课程评价标准越来越多地被人们关注。在音乐期末测试中如何做到客观、有效、具有发展性，文章提出了一些见解。
　　[关键词]音乐期末评价；自主合作；互相评价
　　[中图分类号]J6　[文献标识码]A　[文章编号]1672―2728(2011)09―0187―02
　　
　　音乐新课程标准指出：音乐教学评价要重视对学生音乐学习能力、学习态度、情感与价值观等方面评价，强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐潜能，建立自信，促进音乐感知，有利于学生表现力和创造力的发展。
　　音乐期末评价，是对每个孩子一个学期音乐学习效果的总结性评价。过去，音乐期末测试往往是一首歌加一张考试卷，考试内容和考试成绩都由教师一人说了算，这种单一、统一的评价往往只有极少数学生能够取得较理想的成绩，而多数学生都是失败者。长此以往，使许多孩子对音乐期末测试充满了恐惧，严重地打击了孩子们学习音乐的兴趣，对孩子们的自信心及表现力的培养十分不利。
　　那么，在新课程改革的背景下，采用怎样的方式对孩子们进行期末评价才是最科学、最合理、最客观、最具人性化、最具发展性、对孩子的成长最有帮助的呢?这是音乐教师们一直以来都在深刻思考的问题。以下是笔者在音乐课改教学实验中总结出来的一些方法。
　　
　　一、我的考试我作主，考试内容我说了算
　　
　　在笔者任教的一个班，有位非常可爱的小男孩，上课的时候他总是认真、积极、充满自信，可是每到考试的时候，他的自信劲就全没了，唱歌时小声哼哼，谁也听不到，所以测试成绩总不理想。经过耐心地询问，他悄俏告诉我：“我的嗓子太哑了，唱歌又跑调，很难听。”于是我问他：“你还有什么其他的音乐特长吗?”他小心翼翼地告诉我：“我会吹口琴。”于是，我允许他吹口琴进行测试，第二节课，他带来了自己的口琴，给大家演奏了一首《小步舞曲》，当大家给予他热烈的掌声时，我又看到了他脸上自信的笑容。
　　事实上，孩子们的先天素质、爱好特长是存在着个体差异的，在音乐表现上不可能样样都突出，围绕单一内容对孩子进行的评价，往往是很不客观的。长此以往，会严重地打击许多孩子的自信心，造成这些孩子对音乐测试和音乐课的恐惧感和抗拒心理。因此，在音乐测试中笔者常常让孩子们自主选择考试内容的方法，他们可以根据自己的特长和爱好进行选择，可以唱歌、演奏乐器、跳舞，也可以朗诵、表演，表演的曲目内容可以是课内的，也可以是课外学到的。这样，每个孩子都有机会在同学和老师面前展示自己最优秀的一面，增强了孩子们的自信心和表现欲。同时，这样的考试方法也体现了音乐课的综合性，扩大了学生的艺术视野。
　　
　　二、我的考试我作主，合作表演乐趣多
　　
　　过去的音乐期末测试，常常是以个人表演的形式来进行的。但是，对于大多数毫无表演经验的孩子来说，让他们独自面对台下众多挑剔的目光，这样的考试方式其实是不太合适的。许多孩子就是因为无法从容地面对个人表演而在测试时大失水准。
　　因此，笔者尝试让孩子们自由组合，以集体合作排演小节目。在高年级，甚至以排演小小音乐剧的形式进行考试。这样的考试形式不仅大受孩子们欢迎，还让笔者得到了不少惊喜。许多在个人表演时表现不佳的孩子，在集体合作时却十分出色。孩子们排演的小节目常常出乎意料的精彩，而且表演形式非常丰富。在小组合作中，每个孩子都能根据自己的特长找到自己的位置。如嗓子好的唱歌，会弹琴的伴奏，能跳舞的伴舞，手巧的自己制作打击乐曲来打节奏……这样一来，考试的气氛不再是严肃、紧张的，而是轻松愉快，充满趣味的。
　　这样的方式，使评价活动和学习活动有机地融为一体，大大提高了孩子们学习的积极性，发挥了孩子们的创造力。在排演的过程中，孩子们与他人合作的能力也得到了极大地培养和锻炼。
　　
　　三、我的考试我说了算，我也来当主考官
　　
　　音乐学科与其他学科不同，其评价标准比其他学科要模糊得多，没有一定的量化标准。可是传统的音乐期末测试成绩是由音乐老师“一口遮天”的，老师只凭个人的印象就把孩子们的表现简单地量化了，并且常常是只给分数或等级，不给评价和建议，孩子们在测试时总是一个被动的受体，常常是考完了都不知道自己的优缺点，今后该怎样努力。这种评价方式既不够客观也不够人性化，更无法促进学生的进步，可以说是毫无发展性的。
　　因此，笔者尝试在音乐期末测试中采取评委制，让孩子们也参与评价。由孩子们在班上选出学生评委团，跟老师一同来进行评分，并且对于每一组参加考试的同学，评委们都要提出中肯的意见和建议。除此之外，每次测试，笔者还设立“最佳表演奖”、“最佳创意奖”、“最佳自信奖”、“超级人气王”等多种奖项，由孩子们投票选出。这样一来，改变了过去那种教师主宰考试，学生被动接受的状况，使孩子们真正感觉到自己才是音乐测试中的主人，同时也增加了音乐测试的趣味性，实现了音乐期末评价的多元化。在与学生共同评分和聆听孩子们互相评价的过程中，也促使我们从孩子的观点和角度来考虑问题，增进了笔者对孩子们的了解，正所谓“教学相长”，这样的测试方式，促进了教师和孩子们的共同进步。
　　此外，笔者还给期末测试起了一些非常时尚而有趣味的名字或主题，如“新春音乐会”、“音乐PK赛”、“小小百老汇”等等，这些名字和主题，常常让孩子们兴奋不已。在尝试采取了以上新方式对孩子们进行期末测试后，孩子们不但明显对期末测试不再担心，许多孩子甚至还对测试充满了期待，快到期末的时候，常常有孩子说：“老师，什么时候期末考试呀，我们都排练好了!”
　　当然，以上这些音乐测试的新方式并不成熟，在实际操作过程中也经常会碰到各种各样的问题，但是，相信通过不断地实践和改进，一定能使音乐期末测试更科学、更合理、更具发展性、更受学生欢迎。
　　
　　[责任编辑：荷叶]

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