90后大学生的特征及班主任工作策略

来源:用户上传      作者: 束强

　　摘要：基于独特的时代背景和成长环境，90后大学生在心理、思想性格、言语行为等方面表现出自身的特征。本文描述了90后大学生的若干特征，并进一步做了归因分析，认为针对90后大学生的特征，班主任可尝试一些新的工作策略，以期收到更好的教育效果。
　　Abstract: Based on the unique historical background and development environment, university students in psychology, thought, language and other aspects of show their own characteristics. This paper describes some characteristics of the university students, and further do attribution analysis, think after 90 college students characteristics, teacher can try some new strategies, in order to receive a better education effect.
　　关键词：90后大学生 特征 班主任 策略
　　Key words: university students characteristics; teacher strategy
　　作者简介：束强（1985-），男，江苏兴化人，在读硕士，江苏技术师范学院助教，主要从事培训及教学管理工作。
　　
　　在2008、2009年八九月入学的大一新生中，大部分出生于1990年，这意味着高校已经迎来首批90后大学生。所谓90后大学生，指的是20世纪90年代后出生的、年龄在19～23岁之间的高校学生。随着数量庞大、具有鲜明时代特征的90后大学生步入高校、走向社会，如何对这些个性鲜明的新时期大学生进行积极有效引导，是高校教育工作者尤其是班主任面临的重要课题。
　　一、90后大学生的特征分析
　　（一）思想：早熟老练而又单纯幼稚
　　90后大学生有着强烈的独立意识，新时代的他们见识途径多元，眼界开阔，敢问、敢说、敢闯，雄心壮志。他们比80后更早熟，发育得更早，知道得更多。每个人都对事物、社会现象都有自己的看法和想法。但在他们早熟的身体和思维背面，风华正茂的他们又在自我放纵的行为中透出幼稚和冲动。无论是在生活方面还是在感情方面。“早熟是我们共有的特质，对于这个社会的游戏规则过早的了解让我们的童年显得有些怪异。”谈到父母关系、师生现象、社会风气，他们会显现出与年龄不符的老练。但即使他们觉得自我已经很成熟了，这种成熟中还是掺杂着不可避免的幼稚。
　　（二）性格：自主自信而又依靠依恋
　　如果把前后十年两代大学生的群体个性比较，几乎所有的大学教师都会用到同样的两个词来描述现在的90后大学生：自主、自信。如果说十年前的80 后大学生，可以用群体雕塑来形容，那么，90后大学生就是一座座独立的个人雕塑。他们追求独立、自由，渴望有成人感，甚至故意装成熟装老成。但事实是，表面上的成熟掩饰不了他们内心的幼稚。处于从幼稚到成熟转折点的 90 后大学生，其实远没有走出他们的心理断乳期。他们渴望新奇的知识，讨厌繁重的书本，却对高中老师的教学有着极大的依赖性。他们天生就是自主性与依赖性的结合体。
　　（三）语言：标新立异，追捧火星语言
　　但起源于网络的“火星文”早已被大多数90后大学生追捧、传播和发展。90后大学生有着属于他们的特殊的文字用法，无论这些文字的出处是为了可爱，还是为了个性，或者根本就是为了混淆其他人的视线。这种几乎只属于90后的特殊语言就被称作“火星语”①。如果你看到这样一串符号：↓4（IO），3Q，99，3Q古力I，I会努力D。你明白是什么意思吗？原来这几个符号的意思是：吓死偶（我），谢谢（Thank you），舅舅，谢谢你鼓励我，我会努力的。这便是 90 后大学生普遍存在的言语表现。用他们的话说：“我的语言我明白“”我的心事你别猜”“其实你不懂我的心”。
　　（四）生活方式：特立独行，追求非主流的时尚
　　无论是成人社会还是80后大学生，或许都没有预料到90后大学生对个性化生活追求的狂热。在这个信息社会里，90后大学生比80后更早开始接触大人们的世界，并很早开始像大人们一样关注时尚与潮流。他们张扬个性、另类、非大众化，不盲从当今大众的潮流，讲究符合自己性格的服装、衣着、言行。90后大学生是时尚科技的受益者，是现代资讯的收集者，是时尚品牌的消费者。在90后大学生心目中，钱和获得钱的渠道的重要性或多或少被过分强化了。
　　（五）人际交往：广泛且虚拟
　　90后大学生绝大多数都是独生子女，在他们身上表现出一种十分渴望交朋友的豪放和热情。90 后大学生在学校学业压力较大，缺乏与家长的积极沟通，形成了一种独门独户的交往心理模式，一般也不会轻易地接纳来自异乡的同学、朋友。与80后大学生相比，90后大学生虽然仍旧主要活动于校园、家庭，但他们的人际交往早就具有很强的社会性。由于90后大学生整体个性阳光，主动积极，再加上高科技工具的辅助，如手机、互联网，因此，他们人际交往很广泛，不再只与父母接触。
　　（六）生涯规划：务实明确而迷茫
　　将来要选择什么职业、要不要出国，这些 80 后读书时大三以后才会考虑的问题，90后大学生现在就已经有非常明确的想法了。当今就业形势的严峻，对自身发展的渴求，都让 90 后对大学生活的规划更加明确。90后大学新生大都已经明白，考上大学不是终点，自己的人生发展才刚刚起步，表现出了强烈的自我规划意识。当问及“您对自己未来的职业发展规划的设想是成为一个什么样的人”时，90后大学生的选择依次是白领（47%）、企业家（20.5%）、出国发展（15%）、公务员或事业单位职员（5%）。他们对于自己的未来有着独特的认识和理解，绝大多数 （合计97.5%）学生都有了自己成才发展的基本趋向②。但是，调查也发现，90后大学生的职业目标定位明显受到市场经济大环境的影响，功利性比较强，理想色彩较重，不清楚通向目标的路在何方。
　　二、对90后大学生特征的归因分析
　　作为新一代的大学生，由于其特定的历史时期、生活环境等因素地影响，造就了90后大学生在各方面所表现出的不同的特征。
　　（一）现实压力持续增大
　　近几年来，随着高校扩招所带来的后期效应日益显现，大学生就业难已经成为一个令国家、社会、家庭普遍关注的事实。这无形中给90后大学生上了一套紧箍咒。现实的就业压力让原以为轻松的生活大学生活变得遥不可及。面对持续不断的压力，他们中有很多人感到无所适从，迷茫，困顿，继而选择逃避现实。不难理解，面对来自社会、家庭、学校和学习、生活、就业的多重压力，90 后大学生的心理负担也是空前的，抽烟酗酒、网络成瘾、挑衅滋事、暴饮暴食往往是他们逃避现实、释放压力的消极选择和外在表现。
　　（二）矛盾冲突交织增多
　　90后大学生处于特殊的青春期、特别的就业准备期和特定的学习转型期，人生的许多重要问题不期而至。他们承受着纷繁“困扰”，似乎还缺少必要和充足的心理准备，因而多重心理矛盾冲突交织并存。90 后大学生心理发展具有两重性的基本特征：追求独立自主却难以摆脱对家庭、父母的依赖，张扬个性化自我却不时显得过于叛逆，乐于助人又常常显得缺乏责任心，情感真挚热烈但显得较为冲动脆弱，生活方式时尚又习惯于消费攀比，渴望同伴友谊但交往矛盾较多，喜欢好奇求知又觉得学习任务负担较重，重视自身维权却时常违规违纪，主动使用媒介又容易自我失控，希望亲近教师又对教师要求偏高、不敢信任，显得“自信满满”却又时常自卑自贱。也正因如此，一些90 后大学生容易出现非黑即白、非此即彼的两极思维状态。他们佯装世故，敏感多疑，表现放肆，行为莽撞而不计后果，情绪化色彩凸显。

　　（三）价值判断迷失错位
　　每个时代都会产生特定的青春偶像，这些偶像对青少年有着极大的精神感召力和影响力。在一些文体、娱乐界超级明星偶像的消极影响下，正在成长期的部分大学生对人生价值的解读开始倾向单一与狭隘。对真正有价值的优秀文化和思想却显得不屑一顾。而习惯于“衣来伸手，饭来张口”的生活，不正常的攀比心理也随之滋生。
　　90 后大学生在成长过程中存在一些问题。高校教师能够理性认识，科学引导，与他们携手前行、共同成长。
　　三、针对90后大学生高校班主任工作的策略
　　不同的时代造就不同的学生，不同的学生需要不同的工作策略。那种以“不变应万变”的工作策略只能贻误学生的发展，我们认为，针对90后大学生的种种特征，班主任在工作策略方面可以实施新“四化”建设。
　　（一）换位思考――工作角色“朋友化”
　　90后大学生所面临的现实压力，无疑会导致他们苦闷和无奈，进而会转化为他们逃避现实，逃避家长及教师的“关照”，甚至出现叛逆情景的导火索。因此，面对自信自主而又依靠依赖的90后大学生，班主任必须从学生的立场思考问题，想其所想、忧其所忧，以朋友的角色与其交流，力争取得他们的信任。教育是心的艺术。跟大学生以心“换”心、以心“唤”心、以心“焕”心，唯有如此，才能实现“亲其师，信其道”。
　　（二）投其所好――工作手段“现代化”
　　针对90后大学生新的认知模式、思维特点、交流方式，班主任工作只有与时代紧密结合，才能够事半功倍，为学生所欢迎。班主任可以利用博客、网络日志、班级 QQ 群、班级 BBS 论坛、飞信等各种网络化的新手段，为加强与学生的对等交流提供平台，丰富班主任工作的内涵，促进班主任工作再上新台阶。
　　（三）提炼自我――教师魅力“明星化”
　　行政组织赋予了班主任其一定的管理权威，然而这种权威在自主自信，甚至有些自负的90后大学生心中，无疑是“轻如鸿毛”的，如果班主任对这种权威不能很好地加以利用，反而会引起学生的叛逆情绪，收不到应有的效果。相反，班主任如果能在某一方面是“专家”，具备“明星”的风范，拥有不少的“粉丝”，则往往会受到这些90后大学生的青睐和追捧，成为他们心目中的“偶像”。那学生势必对这位教师钦佩不已，势必“信其道”。教育效果则会事半功倍。以期达到润物细无声的教育效果。
　　（四）多管齐下――方式方法“多元化”
　　1.建立有力的学生干部队伍，鼓励学生进行自我管理。一个人的力量是有限的，班主任要实现班集体的和谐、稳定和快速发展，就必须建立一支可靠的学生干部队伍。90后大学生的身体和心智与成人相差无几，完全有自我管理、自我教育的能力，因此建立一支靠得住、肯奉献的班级学生干部队伍，对于提高班主任的工作效率，减轻班主任的工作压力，是非常重要的一环。
　　2.倡导主流价值观，形成良好的班风学风。班级的核心主流价值观是一种巨大而又无形的集体教育力量。主流价值观的正确与否是直接影响到班级的每一个同学。因此，班主任应该着力构建一个健康向上的班风，形成良好的舆论，进而渗透到每个学生的思想中，慢慢改变学生业已形成的一些不正确的思想及言行。
　　3．做学生管理工作的有效纽带，联系上下左右。作为21世纪的班主任，应该具备信息意识和信息能力，从而依据多元而又准确的信息作出判断和决策。以期实现最大的教育合力。
　　4.打造“学生明星”，星星之火可以燎原。“榜样的力量是无穷的”。作为班主任，应该刻意去打造在某方面有突出才能的“学生明星”，能带动班风和学风，形成学生健康向上的主流价值观。
　　四、结语
　　总体上看，90后大学生个性张扬、乐于表现、自主独立、思想活跃、求真务实、追求时尚、目标明确、推崇民主、渴望平等。但受市场化、网络化、信息化和全球化的影响，他们心理发展存在的一些问题和不足同样需要引起高校教育工作者重视。90后大学生也认为“我们这一代，是优越的一代，早熟的一代，叛逆的一代，需要大人们更多了解、更多关心的一代”。作为高校教育工作者，我们要积极把握90后大学生心理发展的新特点和新走向，采取新的工作方式、工作手段，进而才能收到更好的效果。
　　参考文献：
　　[1] 朱爱胜,崔景贵.当代大学生心理发展与对策［M］.北京：高等教育出版社，2007：6
　　[2] 崔景贵. 90 后大学生心理发展的特征与多维评价[J]. 中国职业技术教育,2009(6)32~36:
　　[3] 崔景贵.90后大学生心理发展的基本特征[J].教育与职业，2008(35):98~100
　　[4] 贺文瑾,崔景贵. 90后职校生心理发展的问题分析与教育策略[J].教育与职业，2009(30):20~23
　　[5] 许 平.网络信息时代班主任工作的特点和要求[J]. 教育科学论坛,2007(12):57~58
　　注释：
　　①据说这个定义出自《少林足球》，星曾在片中对阿梅说：“你还是回火星吧，地球是很危险的。”后来，大家就把“地球人”看不懂的文字称为火星文。
　　② 崔景贵.90后大学生心理发展的基本特征[J].教育与职业，2008（35）：100.

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