机械制图教学方法讨论

来源:用户上传      作者: 柳汀 周莉

　　摘要：机械制图教学是一门重要的基础学科，教师在传授该门课程知识的同时，必须通过日常点滴的教学工作，培养学生丰富的空间想象力，能够让学生对制图产生兴趣，并且能建立一定的自学能力。
　　Abstract: The mechanical drawing teaching is an important basic subject, the teacher while teaches this curriculum knowledge, must through the daily intravenous drip teaching profession, raise the student rich space imagination, can let the student have the interest to the charting, and can certainly establish studies independently ability.
　　关键词：机械制图 教学方法与手段 直观教学
　　key word: Mechanical drawing teaching method and method object teaching
　　
　　《机械制图》是职业技术教育中最重要的一门专业基础课，尤其是对日后从事机电、热动和发电检修专业的学生来说，课程教学质量的好坏将不仅直接关系后续专业课程的学习，而且也影响着学生日后中、高级工及技师鉴定的成绩及本专业工作的能力。加之《机械制图》课程是关于“图”的思维，学生的生理条件、周围环境、实践背景和所受教育的具体情况不同，形成学生对图形思维的个体差异。有的学生“心有灵犀一点通”，有的学生则“百思不得其解”。不仅如此，许多过来人对机械制图这门课程的学习都还心有余悸。更何况职教生的生源和招生的特点决定了学生的基础良莠不齐，许多的职教生课后学习的主动性较弱,好生和差生成绩悬殊很大。那么，如何针对学生的具体情况，把握课堂教学的四十五分钟,因材施教，有意识地调动学生学习的主动性和积极性,已是摆在我们每一个制图教师面前的无法回避的问题。
　　一、重视基础，强调讲授与自我学习理解能力
　　许多学生不能够牢记所学的知识，是因为他们不会阅读，理解能力有待开发，应该让学生建立在学习的时候会思考而并不是简单的机械的接受老师所讲的知识，要调动学生的好奇心和积极性，能够主动的去思考去挖掘知识。这需要学生有一定的阅读能力，老师应该把启发引导等教学活动与学生的自学也就是阅读能力相结合。在教学过程中，教师结合各章节的具体教学内容和教学目标，科学地设计问题，有目的地组织各种形式的课堂自学阅读。在教和学协同活动中，学生是学习的主体，教师在教学中发挥着主导作用。教师应该激发和培养学生自主学习、自主创新的积极性，引发学习动机，激发求知欲，变“要我学”为“我要学”。教师对每堂课的教学过程，从头到尾要别出心裁，精心设计，令学生感到新奇、使学生打破思维定势。在教学中要改变以前单向灌输知识的教法，积极运用现代教学媒体和计算机辅助教学实现师生间、学生间、学生和媒体间的多向互动的主动教学模式，为学生提供多样的刺激，从而激活学生思维，使其全身心投入到学习中。
　　二、针对各章节特点，全方位地运用“理论”联系“实际”的教学方法
　　对于部分职教生来说基础差、底子薄，在初、高中阶段只接触过平面几何，没有经过立体几何的学习，缺乏空间想象力，逻辑思维能力较差，特别害怕纯理论的学习。有的学生甚至连简单的内、外切的概念都不清楚。在机械制图课堂教学中，教师因此常采用一种比较直观的方法进行教学，避免使学生感到理论与实际脱节，回避传统教学中过分强调的理论性和系统性，引导学生直接面对具体目标进行学习，使理论与实际相结合，更能迎合当前学生的低起点和学习特点，同时也更能激发基础差学生的学习兴趣和求知欲，帮助他们克服畏难情绪，从而使教师乐教，学生乐学，寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。
　　三、教师课堂精讲多练的技巧
　　每一位机械制图教师都知道：制图这门课程的特点决定了其应精讲多练。但对职教生来说，部分学生学习的主动性较差，课后主动“练”的可能性很小，这种情况更凸显制图课堂教学的重要性，那么该如何“精”讲呢？事实上，如果把整个课堂变成教师个人一味枯燥无味地“尽”讲，学生很快就会变得兴趣索然，思维处于停滞状态，甚至完全听不进课，这种现象在职业教育中较为普遍。一名优秀的教师应该熟练如何在课堂上“察言观色”, 适时改变教学方法来适应学生课堂表现，因此教学方法的灵活运用在职业教育中就显得更为重要了。有些时候教师在课堂上不仅要扮演好类似于“演员”的角色，在把教学内容传达给学生的同时，更需要像“导演”一样，引导甚至诱导学生进入角色，积极参与到课堂教学中，把传统教学中的“一言堂”变为师生互动的“二维”课堂。在教学中，根据教学内容的特点和学生的可接受程度，及时总结教学经验，灵活变换教学方法进行精讲，以充分调动并激发起学生的学习动力和学习兴趣，使他们能够自觉地、主动地、积极地学习，变“要我学”为“我要学”。德国教育家第斯多惠认为：教育就是引导，这是教学成功的基础和标志，即好的教师是教学生去发现真理,不好的教师是传授真理。
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”可见，有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维，促进学生智慧的真正发展是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。然而任何一个好的课堂教学必须要求教师用“心”在教，任何一个成功的教学都必须建立在教师以“爱”为前提的，和谐的师生关系上。只有在充满“爱”和“心”的课堂上，教学手段和教学方法才能真正发挥其作用。
　　

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