班主任工作中的情感效应论

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　　摘要：情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心理活动中具有广泛影响，而且在人们的认识活动和实践活动中也起着十分重要的作用。
　　关键词：班主任工作；情感效应
　　
　　情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心理活动中具有广泛影响，而且在人们的认识活动和实践活动中也起着十分重要的作用。
　　那么该如何增进班主任与学生之间的情感呢?在多年的实践中。我做了如下尝试。
　　
　　一、能增强角色魅力
　　
　　教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好管如严父，爱如慈母，亲如朋友的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。
　　
　　二、能增加教育的可信度
　　
　　面对不听话的学生，班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤。深入了解学生，从关心学生成长人手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到亲其师。信其道的效果。
　　
　　三、能形成凝聚力和向心力
　　
　　一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素。各行其事，班集体岂不成了一盘散沙?遇到这样的班级，班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当做可以依赖的人。这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使。形成一个有凝聚力和向心力的班集体。
　　
　　四、能提高教育工作的有效性
　　
　　如果班主任在教育学生时，只晓理，不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味。学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。那么，怎样才能取得好的教育效果呢?心理学研究认为，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此，班主任在教育学生的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前，学生的情绪往往是被动的、不稳定的，这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信：就能稳定学生的情绪，并能给学生以极大的鼓舞力量。可以看到，班主任情感的感染力多么重要。
　　
　　五、能激励差生不断向好的方向转化
　　
　　任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化差生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。
　　
　　六、尊重学生的感情
　　
　　初中学生正值心理、身体发育期。正是走向成熟的时候，在这一阶段，他们往往把感情看得很重，班主任如果在有意无意之间伤了他们的感情，就会深深的刺伤他们的心，甚至会影响他们的心理健康。十五、六岁的孩子正处在感情朦胧期，早恋也常常在此时萌芽，但是这时学生的感情是纯洁的，不能任意践踏。那是初三的寒假里，我去广场散步时，眼前的一幕让我大吃一惊，我们班里的一男一女两个学生，手拉着手亲密交谈着，由于太投入了，两个人径直走到我面前才发现了我，我真的想怒斥他们。但看着他们尴尬的神情，羞愧的表情，我冷静下来，说：“我建议你们冷静的想想，是继续散步呢，还是就此分手，我希望是前者。三天之内，我要与你们面谈。”说完之后我就离开了。第二天上午，男孩给我打了电话，他坦然地告诉我，他能放下这件事，但女孩却一直在哭，舍不得结束。我得知男孩的态度，便把重点放在女孩的身上，将她约到一个幽静的小花园。俩人并肩而坐。谈感情。谈生活，谈家庭。谈一个人一生的不同时期要经历的不同的事，她心悦诚服地与我交换了看法，此后她与我成了无话不谈的朋友。后来她说。她很感激我解开了她的心结，感激我替她保守秘密。事实证明如果我们能尊重学生的感情，同时用恰当的方法给予正确的引导，是可以圆满地解决问题的。
　　
　　七、关注学生的情绪
　　
　　对于一个班集体而言，学生情绪良好，往往会形成积极而活跃、努力而进取的学习风气，会形成一种催人向上的教育情境。有助于提高和优化学生的学习效果，而不良的情绪容易产生一种冷漠的被压抑的感觉，从而降低学生的学习效果。毕业班的学生是“特困生”。每天起得早，睡得晚，睡眠严重不足，再加上每月一次的月考，学生的身心都很疲惫。在考试后，我看到学生无奈而又楚楚可怜的模样，异常心疼。为了缓解压力活跃学生的思维，我自己花钱买了各种奶糖、水果糖，封好后拿到教室。上课时我说：“同学们，你们累吗?”学生齐声回答：“累”。“苦吗?”学生劲头更足了：“苦!”我见时机已到，便说：“我知道你们累，你们苦，今天，老师要送给你们一份甜蜜，希望你们的生活充满甜蜜!”说完，我将包装纸打开。转过身去，背对学生。将糖果抛向空中，刹那间，课堂上掀起了抢糖的热潮，教室里的气氛热闹极了，学生们的心里高兴极了，看到孩子们开心的笑脸，我的心里舒畅极了。为了助兴，班里出名的小歌手文艺委员放开了歌喉，班中的“帅哥”组合也唱起了流行歌曲，唱到尽兴处，还将扫地笤帚倒抱怀中，当作吉他弹，还扯起脖子，模拟歌星的样子，教室里掌声雷动，笑声不断。虽然耽误了一节语文课，但学生紧绷的心情放松了，考试的压力解除了，疲惫的精神振奋了，学习的效率怎么会不提高?
　　总之。班主任的工作，要分析和研究学生的思想和情绪，坚持以情动人，以理服人。

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