高职院校在校大学生创业实践的困境及对策研究

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　　[摘 要]文章分析当前在校生创业实践的困境，结合几所代表型高职院校在学生创新创业教育中成功的真实案例，进一步探析影响在校大学生创业的社会条件、家庭资源、教育氛围、自身素质等原因，提出创业教育工作的发展规划，以期为更多的高职院校在校大学生创业教育提供有益借鉴。
　　[关键词]创业实践;高职院校;自主创业
　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.07.164
　　国务院办公厅于2015年下发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件明确规定了“要把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口”，强调要“结合专业、强化实践，促进学生全面发展，提升人力资本素质，努力造就‘大众创业、万众创新’的生力军”。近年来，全国大学生创新创业的热情不断高涨，国家及各级政府为支持大学生创业出台了许多优惠政策，国家经济的蓬勃发展又为各行各业带来了无限商机。在此背景下，越来越多的大学在校生走上了自主创业的道路。
　　1 高职院校在校生创业实践的困境
　　高职院校在校学生的创业实践可以缓解当前就业的严峻形势，化解就业压力问题，此外，创业实践也利于提升学生的整体素质，实现自我价值，为学生提供示范榜样带动作用，激发学生的學习主动性。然而，在校学生的创业实践并非一帆风顺，还存在不少问题，值得关注。
　　（1）自主创业政策体系不够完善。在宏观层面的优惠政策并未在基层的配套设施中体现，学生自主创业的资金支持力度不足。
　　（2）缺乏创业教育指导。初高中并未有创业意识的教育，甚至有些高校、家长认为学生在校创业会影响学业，缺乏训练有素的创业指导教师团队。
　　（3）学生自主创业的意识不高，缺乏必备的综合能力。很多大学生仍然将创业认为是迫于无奈的就业选择，他们更倾向于社会提供的岗位，而部分在校创业的学生缺乏坚强的毅力和持之以恒的精神，导致创业失利。
　　（4）学习与创业产生冲突。在校创业学生的成绩一般居中，甚至部分学生是因为降低对学习的兴趣或是因学习成绩较差而走上创业之路的。在创业中，部分学生没有较强的时间管理观念，难免顾此失彼。
　　（5）部分高职院校创业教学课程设置滞后。部分高职院校在全校范围内开展创业基础课程，课程设置目标不明确。同时创业指导课需要大量创业指导教师，而大部分教师缺乏实践经验，教学能力良莠不齐，学生也没有充分的时间开展创业实践活动。此外，课程教学考核单一，缺乏明确的评价体系，不能有针对性地指导学生创业活动的优缺点。
　　2 培养创业精英的“创业班”应运而生
　　创业带动就业，“创业班”模式精准扶持有创业能力和意愿的学生，能很好地解决在校生的创业教育问题，以几所较为成功的高职院校创业班为例。
　　2.1 义乌工商职业技术学院创业班
　　义乌工商职业技术学院是浙江省唯一一所县级市办的高职院校，该校自2009年开始面向全省招收7个创业班。创业班以电商创业为突破口，开展在校生创业实战，鼓励学生学习管理与经营技巧，在创业实践中提高创业能力。创业班有专业的指导教师，聘请具有创业经验的留联会成员、有留学经历及义乌市工商税务等相关职能部门的负责人为创业班“创业导师团”。创业班的课程采用先“实践”后“理论”的教学体系。大一以学生实践、辅以电子商务专业技术课程为主，大二大三根据学生创业发展的需求开设理论课。同时提出“学习好是好学生，创业好是更好的学生”“获奖学金是好学生，被企业认可是更好的学生”的理念。同时，学院专门开辟5000平方米作为创业园，为每个创业班配备固定的教室和仓库。学校还经常举办电子商务创业文化节、电子商务创业大赛等校园文化活动，营造良好的创业环境。以2009级为例，招收120位学生，经过两年的培养，有4人达到淘宝皇冠级别，达到浙江省教育厅自主认定创业的学生达88位之多，学院被省政府确定为“创业型大学”试点院校，并获得“全球最佳网商摇篮”称号。
　　2.2 南宁职业技术学院商学院创业班
　　南宁职业技术学院是全国首批国家示范性高职院校之一，该校商学院继与阿里巴巴合作创建阿里巴巴特色班之后，为了进一步将创业的教育理念融入课程的创新实践，2013年商学院大胆尝试筹办首期创业班。“创业班”以鼓励和指导学生自主创业为主，实行较为灵活的教学管理机制，主要有三大创新：一是教学体系的创新。根据创业团队和学生的不同，有针对性地开展“一个老师、一个团队、一个项目”的教学，扶持和协助学生实现自己的创业梦想;二是学生管理的创新。创业班从商学院自愿报名的学生甄选适合的学生纳入创业班，采取弹性制管理，允许学生边听课边处理业务，允许学生随时咨询导师等;三是建立以业绩为主的考评体系。业绩的考核主要有两个指标：信用积分标准和收入标准。信用积分标准（针对网店），必须用平台电子数据证据证明在相应的时间结点累计到合适的信誉状态。收入标准为必须有材料证明学生收入达到相应的创业收入等级，并经相关程序认定。商学院创业班自2013年组建首期至今已经组建三期，创业班在促进学院创新创业型人才培养、引导和鼓励学生创业方面进行了大量的探索和尝试，取得了丰硕的成果，帮助76名学生孵化了22个创业项目，创业班总收入超过300万元，培养了一批优秀的青年创业学子。
　　2.3 芜湖职业技术学院电子商务创业班
　　芜湖职业技术学院是全国首批、安徽首所国家示范性高等职业院校，该校于2013年根据“分类教育、个性化培养”教改思路在安徽省首次创立“电子商务创业班”，以淘宝网为基础，采取学习、创业相结合的模式，围绕创业型知识结构体系和人才能力培养构建创业班课程体系，变革教学方法、考核方式和成绩评估方式，完善创业项目、综合实训和共同探讨等机制。电商创业班以真实的项目为载体，以学生在真实的创业环境的岗位训练为核心，培养学生的创业与运营能力，探索以培养创业型学生为中心的教学方式。这种体系严格按照淘宝创业的工作顺序，每个步骤给出量化考核标准，对创业班的学生按此标准进行管理，实行达标创业班晋级、不达标回到普通班学习的模式，同时设计出学分替换方法。以2012级创业班为例，开班一年，全班30名学生总销售额从40万元增长到300万元;注册了两家个体工商户和三家公司企业，与芜湖市繁昌县孙村镇多家服装企业开展合作，2014年“双十一”创业班同学销售额最高的达76394元，当天有5位同学销售额过万元，诞生了创业典型。 　　通过三所代表性的高职院校创业教育的经验，我们发现，创业班在在校生创业教育中容易取得成功，归功于三点。一是明确了创业班培养的理论依据，根据多元智能理论，认识到学生之间智力没有高低之分，只有智能结构的不同;根据现代学习科学，认识到有效的学习不能脱离真实情境，学习者在应用的情境中学习相关的知识，效果更显著。二是教学改革大胆创新，敢于突破惯常规思维，组建创业班或者创业团队并开展学以致用的灵活的创业课程、教学方法和考核机制，集中优势教师资源精准开展创业实践指导。三是学院重视，提供创业环境，建立横向协同工作机制，相关部门也给予大力支持，围绕创业教育以及创业型人才的培养目标，分工协作，各司其职，才能完成创业教育的全过程。
　　3 促进在校大学生创业的建议
　　目前组建在校大学生创业班級的模式还是处于探索阶段，在筹备策划过程中很多问题无法预料，只能通过学校的现状、学生的特点以及参考之前的案例结合自己所处阶段，在实践的过程中不断地发现问题并找出解决方法，逐步地形成适合本专业的创业教育之路。创业班形成的历程中，提出几点建议。
　　3.1 强化在校大学生创业理念的培养
　　我们要在大学生创业教育培养过程中，强化创业思维和创新精神教育，引导大学生树立正确的创业理念和创业志向，倡导大学生进行创业的思考与实践，同时邀请真正创业过的、有亲身实践经验的成功创业人士到校进行创业教育，提高学生创业意识。
　　3.2 提高在校大学生创业知识技能
　　目前大部分学校只是单纯重视就业教育和就业指导，创业教育内容大多局限于阶段性的创业计划比赛，而对创业知识技能，如投资项目论证、资金筹措、产品技术、质量管理、市场开发、人际关系、商业法规及政府相关政策等方面的知识匮乏，大学生创业不仅仅是技术上的较量，更是经营方法、经营理念、经营手段等方面的竞争，所以要求创业者对营销知识、财务管理、法律意识、风险投资等知识都要有一定的积累，充分认识到创业是一个系统工程，要掌握多方面知识才能为成功创业奠定基础。
　　3.3 完善在校大学生的创业扶持政策
　　建议学校要设立大学生创业扶持基金，向创业的在校生提供一定比例的资金支持。同时，建立多元化学籍管理制度鼓励学生自主创业，规定修读年限在国家允许的年限内可以不受限制，自主创业的学生可根据实际需要申请休学创业或在校创业，学分上实行创新创业与实践教学相结合。
　　3.4 做好在校大学生创业跟踪服务工作
　　一旦学生创业项目启动，作为学校，应该即时进入创业跟踪状态，一是要设立创业服务专口，开设信息专栏和创业政策，提高与创业相关的投资信息、项目推介、政策咨询、技术进步和劳务供求等有关资讯服务;二是聘请专家学者、著名企业家、创业成功的毕业生建立创业导师团队，根据各自创业需要，提供技术、管理、咨询等项目服务和指导，为大学生创业提供坚实后盾;三是定期组织开展导师与创业者的互动交流活动，使导师与创业者零距离接触，现场进行指导服务。
　　3.5 创业班师资开发问题
　　我们现有的师资队伍大多缺乏创业经历，因此不得不请外聘教师。从学校长期发展看，应该培养创业人才的师资队伍。所以，我们有必要把有校外关系与人际交往广泛的老师进行发展，成为学校专有的“创业新教师”，并且从经费、项目、制度等多方面给予保障，打造一支强有力的创业师资队伍。
　　参考文献：
　　[1]潘玲玲.高职电子商务创业班课程体系的构建与实施——以芜湖职业技术学院电子商务创业班为例[J].产业与科技论坛，2017，16（3）：144-146.
　　[2]陈仪.高职电子商务专业创业教育“创业班”模式探索——以南宁职业技术学院电子商务创业班为例[J].南宁职业技术学院学报，2013，18（6）：62-64.
　　[3]何淑贞.高职院校“创业班”模式的电子商务创业教育探索——以义乌工商职业技术学院为例[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011，3（12）：181-183.
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