提升高职商科类学生核心竞争力的教学过程设计

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　　摘 要：高职商科类学生的核心竞争力的表现是多方面的，但主要是商业知识和技能、实践能力以及职业素养。然而，因为国内商科类专业的辐射面广，高职商科类学生的核心竞争力在劳动力市场上有所不足。针对此种情况，必须根据职业教育的特点，突出产教融合和实践教学的模式，在教学过程设计当中重点突出实践教学，围绕目标、内容创新方法和评价方法，以此来提高学生核心竞争力。
　　关键词：高职商科;学生;核心竞争力;教学过程;设计
　　中图分类号：G712;F0-4        文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2019）17-0103-02
　　一、商科类学生核心竞争力现状与提升路径
　　（一）关于核心竞争力
　　核心竞争力在当前时代背景下，一般指区别于他人的独特能力或技能，这种能力或技能能够在价值创造当中发挥出更强的作用。对于高职商科类学生而言，其核心竞争力通俗的说法就是你有而别人没有的能力或技能，而且这种能力或技能恰好也是企业或组织需要的能力或技能。进一步来看就是要求商科类学生具备相应的商业理论知识和商业实践能力与技能，并且这种能力和技能是别人没办法模仿的。换而言之，就是需要有能够在众多商业人才当中脱颖而出的能力与技能，这表现为商科类学生的综合素质。
　　（二）商科类学生核心竞争力现状
　　职业教育是为社会主义现代化建设培养高素质复合型人才，面向生产、建设、服务和管理第一线。职业教育要以服务为宗旨、以就业为导向，落实立德树人根本任务，走产学结合发展道路，要将生产劳动和社会实践结合起来，把工学结合作为职业教育人才培养的重要切入点，带动课程教学改革。而目前在商科类课程教学当中，对高职学生的核心竞争力的培养还是存在一些问题的。
　　比如，在就业当中出现理论知识不达标的情况，工作适应能力不强，有比较显著的闪辞现象。当然，也有些理论知识很深厚，但是实际工作能力却不足。例如，在连锁经营管理专业方面，在高等教育当中，连锁经营管理专业在专业设置上专科有很大程度学习本科高等院校的方式;在宏观管理人才的培养上能力很强，但人才培养目标不明确，教学当中理论知识多，而实践比较少;校企合作没有发挥出真正的作用，突出表现为实习方面连锁经营管理专业的实习生在连锁企业就是单纯的廉价劳动力。
　　（三）核心竞争力提升的宏观策略
　　针对高职商科类学生教育教学当中存在的一些问题，在宏观上要突出如下几点。
　　首先，为提高学生专业知识水平，要强化师资队伍。具体来看讲，专业知识是核心竞争力的重要指标之一，而要提高专业知识水平，教师是非常关键的一環，因而需要强化师资力量，向学生传授丰富的商业知识，以及前沿专业知识。
　　其次，深入开展产教融合模式，以工学结合的教学做一体化模式提高学生实践能力。商科类的课程的实践性非常强，实践能力也是学生核心竞争力的重要指标之一，而且是需要重点关注的指标。教学过程当中要以项目为核心设计教学内容，并基于任务驱动或者项目驱动的方式设计教学过程，实现教学做一体化，实现理论与实践结合培养学生职业素养、专业能力和技能，提高实践能力。这其中要突出校内实训和校外实习。现阶段订单班之所以吃香，关键就是培养出来的学生是企业单位需要的人才，而且实践能力强，毕业进入企业就能上手工作。
　　再次，要着重强化学生的心理素质、品德修养，这会体现在职业素养当中。现代社会是快节奏的社会，商业环境当中竞争是非常激烈的，商科类学生在工作当中所要面对的压力会非常大，这跟学校的学习状况并不一样，至少压力上有着天壤之别。现代企业需求的商科类人才应当具备积极的工作态度，要有责任心、良好的道德修养、良好的工作习惯以及高超的实际操作能力，而这其中又包含着沟通协调能力、人际交往能力等等。这些方面的能力不足在职场当中就很容易钻牛角尖，并在一些因素的影响下产生负面情绪，影响自身不说，还影响团队。所以，在教育教学当中要突出强调职业素质的培养。
　　综上，商科类学生的核心竞争力培养要体现在教学过程当中，要围绕上文提出的教学做一体化来进行教学过程的设计，改进教学方式方法，实现核心竞争力的提升。
　　二、商科类学生核心竞争力培养的教学过程
　　（一）确定教学目标
　　结合上文的的分析，商科类学生核心竞争力的主要指标在于商业知识、实践能力以及相应的职业素养。在教学过程的设计当中，首先就需要围绕这些指标来确定教学目标。在此基础上要以专业学科为本位，向相关岗位辐射。比如，商科类专业当中的连锁经营管理专业，其专业培养目标的定位主要是突出为企业培养采购、物流、信息处理等方面的管理和技术一线工作人才，学生毕业后的就业面比较宽，而在校学习期间学生可以考取的资格证书有连锁经营管理师、营销师等，这是一个敲门砖，但就业面是很宽的，可以从事营销策划、市场调研、采购、管理（门店管理、总部管理）、电子商务、物流配送、商店理财、人力资源等，所以在目标制定当中就需要以连锁经营管理师或营销师为主要培养目标，并在教学中辐射相关岗位。商科类专业的其他专业学科也应当采取这样的方式。
　　（二）确定教学内容
　　商科类专业在国内来说辐射面是非常广泛的，包括金融类、经济类、会计类、连锁经营管理等专业，在教学过程设计当中要围绕教学目标，突出学生核心竞争力的提升，深入研究分析学科之间的内在逻辑联系，围绕核心能力的培养，实现核心课程的整合。具体而言，就是以核心能力培养为核心构建培养体系，进而思考课程内容整合，根据核心能力的培养目标，选择所需的课程，并形成课程标准，筛选合适的内容进行整合。这样就可以打破传统的单项技能型、单一学科型、单项任务型的教学内容设计，突出综合素质的培养。在具体的教学过程当中，要围绕整合后的教学内容进行项目的预设，并制定相应的教学任务;学生在学习过程当中围绕任务展开自主学习或合作学习，突出的是实践，在实践中实现理论与实际的结合，提高实践能力。例如，《连锁企业店铺与开发》可以设计的项目——商圈调查报告。这里边需要设计的任务包括调查方案制定、商圈顾客调查问卷制定、调查统计分析、报告撰写等。这个过程当中，教师和学生组成一个调查团队，教师为团队主管，以项目的形式，要求学生以小组为单位合作完成这个调查项目。 　　（三）创新教学方法
　　教学中重点采用实践性强的教学方式。实践教学说起来简单，就是让学生做，并在做中学。这种理念非常正确，但在实际操作中却需要考虑多方面的因素，比如教学资源是否齐备（包括场地、资料、设备、器材等）、教学方法是否合理（如该采用案例教学法还是项目教学法）等等。其中尤其以教学方法是否合理为最。在教学过程设计当中这些都是特别需要关注的内容，但要明确一点，必须要体现学生的主体地位，实现充分让学，留足够的时间来让学生进行实践操作。案例教学、任务驱动教学、项目教学等等都是比较适合的方法，为此笔者建议突出翻转课堂的模式。知识在更新，以核心的知识、技能和态度，宽泛的应用型知识、技能和态度，专门的技术和知识技能态度这三个层次来整合课程内容并改革教学模式，将理论知识和技能的讲解放在MOOC上，利用网络信息技术让学生在课下进行自学，课堂上可将更多的时间用来进行实践活动。自学没有学懂，那就罗列问题，在课堂上划出一定时间来进行解答，后续再看微课，反复看，直到学懂。然后把课堂时间分配好，设定情境，进行实训。
　　教学做一体化，实际上并不仅仅是一种方法，更是一种理念。在商科类专业课程教学过程设计当中，要围绕学生核心竞争力的关键指标，突出学和做，即做中学、学中做。比如，连锁企业店铺开发，可以采取角色扮演的方法模拟真实的连锁企业店铺开发流程，通过真实的连锁企業业态、真实开店、真实商圈调查分析、真实店铺规划设计等场景来模拟工作过程，用真实的项目来引导学生做中学，提高其商业实践能力。
　　做中学可以是团队合作，也可以是自主学习，当然，笔者比较看好的是团队合作，现代企业对人才的要求当中团队合作能力是比较关键的。突出团队合作的探究性学习模式相对比较理想，可以在职业素养的培养方面做出比较显著的贡献。
　　总之要采取多方位、多层次的教学活动，提供实践平台，让学生参与其中，提升自己的核心竞争力。这其中不仅仅是要注意课堂上的实训，还需要注意第二课堂的作用。比如，校内实训，突出商科类专业知识竞赛、技能大赛;进一步到校外参加全国性的技能大赛，以比赛促进训练，以训练强化技能。
　　（四）创新考核方法
　　要基于工作过程来设计评价考核方法，教学方法变化了，评价考核的方法也需要进行创新设计。在教学过程当中，评价环节是最后一个环节，也是非常重要的一个环节，是知识与技能内化于心的关键，也是升华职业价值观念的重要环节。因此，笔者建议设计多元化的评价方法，注重对学生学习过程的评价，以我能做、我会做为核心，突出对专业核心能力的评价，包括在模拟工作过程当中的表现（如团结、责任心、学习能力、吃苦耐劳、敬业等方面）和项目或任务完成的结果。这个过程中要注重对学生的鼓励性评价，引导学生实现自我超越和突破，当然也要让学生能够正确认识失败。
　　综上所述，高职商科类学生的核心竞争力表现为商业知识与技能、商业实践能力以及在工作岗位上的职业素养，在教学过程设计当中要突出围绕这三个比较重要的指标，通过合理的教学目标设定、教学内容确定以及教学方法的选择和教学评价的落实来实现学生核心竞争力的提升。本文对此进行了研究分析，可能存在不足，但希望有参考价值。
　　参考文献：
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　　[责任编辑 柯 黎]
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