浅析运用多媒体技术优化中职语文课堂教学
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【摘要】当前信息时代，多媒体技术已被广泛引入到教学中，组织课堂教学手段有了新的方式，在传统教学中无法达到的知识表达及传递有新的高度。在中职语文教学中如何采用多媒体技术辅助教学，以学生为中心，结合语文教学内容，设计不同的教学方案，将多媒体技术运用到掌握知识的刀刃上。
【关键词】多媒体技术 优化 中职语文 课堂教学
记得我们以前上语文课，老师除了要求读课文之外，我们看的最多的就是板书，偶尔会借助投影仪、录音机、录像机等来实现课堂教学效果。教师在课堂上总会不停地切换设备，不仅分散学生注意力，也导致课堂教学效率低下。随着时代的变迁，科技的日益突破，教学改革也纵深发展，多媒体技术运用突破了传统教育观念，从试点到普及，多样性地组织教学手法，多媒体技术的辅助教学不仅可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果，同时有效激发学生的课堂兴趣，使课堂氛围浓厚。
传统的“一块黑板一支笔，一个先生一张纸”的授课模式，让生动的语文课既表现出枯燥的一面。要想把传统的“眼到、口到、心到”和学生的听觉一起调动起来，将这些抽象的教学内容变成丰富生动的形象，仅仅靠老师备课是不够的，还要借助辅助教学。多媒体技术将文字、图形、图像、音频、视频等一体的融入到语文课堂教学中，它能够将枯燥的文字叙述变成集文字、图片、有声读物、动画和视频等动静结合、图文并茂、情景交融的学习材料，不仅可以吸引学生的注意力，而且使课堂由无趣变有趣，从而提高了语文课堂教学质量。
一、应用多媒体教学的优势
（一）丰富教学内容，激发学生兴趣
例如在讲授《雨中登泰山》时，备课前根据作者游览泰山的进程，列出他登山的路线，再上网查询、搜集了关于泰山的图文资料，搜索了许多关于登泰山为主题的古诗，制作出内容丰富、画面精美的多媒体课件，配合音频资料，通过有声的画面，让学生们跟随作者的步伐登上泰山，借助多媒体辅助教学，让那些呆板的文字，瞬间变成了充满生机、千姿百态的形象，栩栩如生地出现在学生眼前，让学生身临其境，直接感受泰山的雄伟。运用丰富多样多媒体技术进行语文教学，不仅能让学生深入其境，激发学生兴趣，课堂氛围浓厚从而达到事半功倍的效果。
（二）运用多媒体技术创设教学情境激发求知欲，拓展知识面
传统教学说明文中讲授会围绕“说明对象、说明顺序、说明方法”来展开，无疑给学生带来的是枯燥无味的感觉，缺乏形象感，甚至让学生厌恶学习说明文。例如在讲授《中国，水的困惑》一文，首先想到激起学生的兴趣，为他们播放了综艺节目“奔跑吧，兄弟”其中一期的片段：“兄弟团”跟80位西安合唱团的成员们在延安，在黄河边和着黄河奔腾上演的“真·黄河大合唱”——《保卫黄河》。随着激昂的音乐声和黄河的奔腾声充斥他们的耳朵，那骨子里流淌着的黄河血液也随之澎湃起来，久久不能平复。接着，播放了上世纪八十年代风靡全中国的大型电视纪录片《话说长江》片段，在片头曲《长江之歌》的引领下，让学生感受长江的宏伟、壮丽，最后我又播放了一组各种水资源被污染的图片，这些触目惊心的图片，与之前的长江的美丽、黄河的壮观形成了鲜明的对比，给学生以视觉上的冲击，心灵上的震撼，进而进入课文内容，让学生自我感知我国变为贫水国的原因，让学生充分认识到水资源的严重问题，找出解决水资源问题的方法，让他们“从我做起，从小做起”，树立起正确的价值观。运用多媒体技术不仅增加了拓展语文教学的信息通道，同时直击心灵地视听感受，使学生能感受全文，达到教学目的。
（三）运用多媒体技术突破教学重点、难点，提高教学效率
例如鲁迅先生《药》一文的教学中，我们首先分析该文是鲁迅先生在1919年“五四”运动爆发前夕以秋瑾被杀害事件为背景而写的一篇文章。当年发生的时代背景学生无法感同身受，仅依赖老师的讲授，学生很难体会鲁迅先生及其当时民众的心情。课堂上，运用多媒体首先播放《药》影片的片段，通过观看让学生体会那种身临其境的感受当时社会环境的肃杀、刽子手的凶残、革命者的悲痛。再让学生跟着沉痛的旋律朗读课文，就可以从字里行间生出悲凉，对革命者会有更多的同情，不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使教学效果明显增强。
（四）弥补教师自身不足，完善课堂教学
例如在《面试应答》口语训练一文时，枯燥的理论无法吸引学生的注意力，若运用多媒体，根据职场的交际状况，安排学生进行角色扮演。在亲身体会中，使学生对自己求职方向、职位再次明确，了解岗位的工作内容，让学生了解未来工作的实际情况，及时纠正学习态度，促进学生语文教学和专业技能的融合，培养全面综合性人才。
二、应用多媒体的局限性
当今信息时代，多媒体辅助教学已经成为组织教学的重要工具，多媒體教学手段的运用，可以设置丰富而生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。多媒体制作也成为许多学校对教师日常考核的一部分，导致一部分老师认为只要制作精美的课件，忽略了教学过程中重要的备课环节。若只是把多媒体作为讲解、演示的工具，无法因材施教，让课件演示代替备课，只需要不断地点击鼠标，无法与学生互动，那么学生就成了仰着脖子的观众，依然会是被动的接受者，缺少师生互动也无法完成教学预期目标。
课堂上，学生依然要跟着教师思路走，而不是跟着屏幕走，以学生为主，教师为辅。采用多媒体辅助教学的目的是解决教学中的重难点，提高课堂教学的效率。因此，不是考虑如何制作精美的课件，而是应该考虑怎样才能把多媒体运用与传统的教学模式相配合。我们只有认识到这些，才能让学生真正提高欣赏水平。我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，赋予多媒体辅助教学真正地实用价值。
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作者简介：陈沛（1983-），女，汉族，四川省富顺县人，本科，四川自贡市高级技工学校，讲师，汉语言文学专业，从事语文、应用文写作、普通话专业教学工作，研究方向：汉语言文学专业教学与研究工作。
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