浅谈物理分组实验教学的分组方式
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【摘要】学生分组实验是物理教学的重要组成部分，它对学生动手实验能力的提升有着不可取代的作用。分组实验教学的第一步就是对学生进行科学的分组，只有根据实验的差异，将学生按照他们的学习特点和学习规律将他们进行科学的分组，学生分组实验才会得到良好的成效。
【关键词】物理实验 分组实验 科学分组
一、分组实验是物理教学的重要组成部分
学生分组实验是学生在教师的指导下，用至少整节课时间完成规定的实验。一般是比较简单、容易操作，而且实验仪器充足的实验，为了培养学生独立思考、独立实验操作能力，可以提升学生的科学素养和团结合作精神。学生在实验过程中可以发挥他们的积极性和主观能动性，符合新课标中对学生的要求。但是现在分组实验的现状并不是很理想，教师对分组实验的不重视，认为只要让学生背会考试涉及的实验，应付考试就算达成目标，忽视了它的重要地位。
分组实验的第一步就是对学生进行分组，如何对学生进行科学合理的分组，对学生能否完成分组实验起着至关重要的作用。分组的科学性会对分组实验的结果造成重要的影响效果，所以教师对学生进行实验前合理的分组，是学生实验能力得到锻炼和提升的重要前提。
二、科学分组的注意事项
传统分组方法是“男生与女生搭配，成绩好的与成绩坏的搭配”，这样的分组方法导致了一些教学问题，暴露出了一定的弊端。所以笔者针对这种现象提出了几点建议。
（一）注意学生差异性搭配分组
首先，在初中阶段，男生和女生在物理学习这方面存在着很大的差异。在学习动机方面，男生会因为对物理实验有浓厚的兴趣，而有较高的学习动机;而女生的学习动机则产生于教师的要求和成绩的高低。而且，男生的动手能力和抽象思考能力会更强一些，女生在细节和感性认识方面会比男生做得更好。所以。教师可以将男生和女生按照1：1的比例进行分配，这样，在学生进行分组实验的时候，男生和女生合作实验，女生可以学习男生的动手能力，男生可以提升自己的细心程度。
其次，将学生按照学习方式的差异进行分配，善于动手的学生可以让他们更多参与到实验的操作当中;善于整理的学生可以让他们进行实验的数据处理和最后实验结论的总结汇报。将能力不同的学生分到一组之后，他们可以彼此带动，学生可以发展自己不同的能力。在实验过程中，不同特点的学生互帮互助，也可以让他们感受到合作的乐趣。
（二）做好课前分组，提前布置任务
在分组时间上，无论是简单还是困难的实验，教师都应该在课前提前将学生按照科学的方式进行分组，让学生进行预习。初中物理学生实验效果欠佳的一个重要原因是学生在实验过程中缺乏思维的参与，提前预习有助于培养学生的思维能力。但是由于课堂时间有限，每个学生的学习能力和已有基础都不相同，所以，提前将分组实验的内容和具体要求目标布置给学生，这样可以帮助学生节省课堂时间。
（三）分组实验按照学生能力差异编号
将学生按照能力的差异进行编号，通过编号，教师可以给同一组内不同编号的学生布置不同的任务。例如，在“探究电流与电压、电阻的关系”实验中，教师可以让组内的学生共同进行电路的设计，接下来由1、2号学生进行电路的连接，3号学生进行数据的记录，最后再由4号学生进行结论的汇报。由于分组分号教学法的实施，使教师能够实现针对各层学生设计不同的教学目标与练习，使处于不同层的学生都能“摘到桃子”。
（四）根据不同实验将学生进行分组
《初中物理课程标准》一共要求了20个学生必做实验，教师可以根据不同的实验设计不同的分组方式。
操作性的7个实验包括了力学、热学、电学主要仪器的使用。实验要求根据仪器的度量范围、操作要求和注意事项正确操作仪器，会根据仪器的最小分度正确读取测量的数据。笔者认为，这类测量实验主要是锻炼学生的动手操作儀器能力，可以将学生两人编成一组，这样分组既可以让学生合作完成实验，也能使学生得到充分的锻炼。
测量性实验都是根据一定的实验原理进行测量的，例如：物体的密度等于它的质量和体积之比。包括了基本操作类实验仪器的操作，它是基本仪器的操作在具体项目上的应用。这类实验就比操作性实验的操作困难一些，教师可以将学生分为四人左右一组，学生在熟练操作实验仪器的基础上，小组成员负责不同的实验任务，有利于实验的顺利完成。
关于探究性实验，不仅考察学生的实验操作能力，还考察学生的实验设计能力。所以，可以根据实验的难度，将学生分成四到六人一组，分别负责实验的设计、操作、规律的总结和汇报。
总之，根据实验类型的不同，教师可以灵活地进行分组。根据学生的学情和具体实验进行分组，这些都是为了学生更好地完成实验，掌握实验蕴含的物理知识。
参考文献：
[1]张晓彤. 初中物理分组实验的有效教学研究[D].华中师范大学，2016.
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[3]王海英.“分组分号”教学法在物理教学中的应用[J].物理教学，2017，（07）.
[4]宋学庆.初中物理学生分组实验教学法[J].物理教学，2008，（04）.
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