能力本位视角下民办高校护理专业实验室建设探析
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作者:王春梅 杨阿应
摘 要：加强护理专业实验室建设对民办高校提升专业办学竞争力，实现人才培养目标具有举足轻重的作用。当前民办高校护理专业实验室建设存在经费不足、师资队伍数量不足等问题。民办高校应加大护理学专业实验室建设力度，加强实验教师队伍建设，搭建先进的实验教学网络平台，建立完善的实验教学运行机制。
关键词：民办高校;护理专业;实验室
中图分类号：F24 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.25.038
1 民办高校护理专业实验室建设的意义
护理专业实验室是民办高等院校护理专业教学和科研活动的重要场所，作为实验教学的主要载体，其建设水平是民办高校提高护理专业人才培养质量、增强专业综合实力和竞争力、实现专业人才培养目标的重要手段。《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》明确要求，护理学专业全部课程设置中，实验课程学时要达到总学时的40%以上。可见，实验教学对培养护理专业学生的核心能力和综合素质具有十分重要的作用。因此，加强护理专业实验室建设对民办高校培养高素质、复合型的护理专业技能型人才具有十分重要的意义。
2 民办高校护理实验室建设现状及存在的问题
2.1 实验室建设经费不足
由于民办高校的经费有限，而护理实验室建设费用和后期仪器维护费用高。因此，民办高校只能降低实验室建设标准，甚至空缺一些实验室建设。资金不足导致高校护理实验室建设水平低，仪器设备使用寿命短，淘汰率高的现状。护理实验室建设是个长期投入的过程，资金有限使得旧的仪器更新慢，无法满足教学计划的要求，导致计划中设计的实验课程无法有效落实。
2.2 实验室使用率低，闲置浪费
一方面，受经费所限，民办高校护理专业实验室数量不足。另一方面，受教学计划、课程安排及专业实验队伍数量所限，又存在实验室资源紧缺与闲置浪费的结构性矛盾。民办高校护理实验室由于课程结构性安排，交叉学期的课程对应的实验室就会存在本学期闲置状态。护理学专业针对性强，实验室无法开展对外预约开放，也难以实现多个实验室的有机融合。同时，由于专职实验教师的数量不足，造成实验课程的开设往往集中在某个特定的时间段，从而造成实验室利用效率低。
2.3 专职实验师资队伍数量不足
护理实验室师资队伍建设在人才培养质量方面举足轻重，实验室教师要求较高的实验指导能力，能担任独立护理实验课程。但目前民办高校专职的护理实验教师缺乏，实验教学往往由理论课教师兼任。理论课教师不但要讲授理论知识，而且要讲授实验课程，造成教师精力分散、备课不扎实、实验准备不充分的现状。同时，民办高校的专职实验管理员的专业性也不强。大多民办高校的实验管理员年龄偏大，学历偏低，专业性不强，不能有效地为实验教学做好准备，从而造成实验教学效果不佳，实验管理水平低下等问题。
2.4 存在重理论、轻实验现象
民办高校护理专业单独设置实验综合性课程比较少，实验课程仅作为理论课程教学的一个环节，没有形成单独的实验课程体系。在考核方式上，实验课程大多为考查课，考核要求和标准相对较低，从而造成学生对实验课程的重视程度不够。同时，由于实验教学的分散性和碎片化，致使教学主管部门对实验教学的质量监控和评价也难以有效开展。在一定程度上造成教师在思想上对实验教学不够重视，在课堂上对实验教学的设计、组织、管理不够规范、严格，影响了护理实验教学的质量。
3 民办高校护理专业实验室建设路径
3.1 加大护理学专业实验室建设力度
根据人才培养目标，认真分析护理專业人才的能力和素质要求，完善实验室建设。加强护理专业实验室投入力度，完善护理学基础与临床综合护理技能训练室（内、外、妇、儿）、康复护理技能训练室及形体训练室等各种设施设备基础上，建设社区护理学技能训练室，设立标准化护士站、ICU、高仿真模拟病房、多功能一体化教室，并配置高仿真模拟实训设备，使护理专业实验室面积进一步扩大，把护理专业实验室建成集教学、实践、培训于一体的多功能护理技能中心。
3.2 搭建先进的实验教学网络平台
引入现代化的信息技术，加强实验室的科学管理，使实验教学、考核、管理智能化。建设实验中心网站，并以此为平台，以学生为本，以不断创新实验教学方式为目标，逐步构建具有护理特色的实验教学信息管理系统，结合硬件系统资源支持，实现网上选课、考核，实验教学资源利用最大化。
3.3 加强实验教师队伍建设
一方面，通过校外引进、校内培养等渠道建设一支专业性强、业务能力高、数量充足的专职实验教师队伍;完善实验教师队伍的绩效考核体系和激励机制，充分调动他们参与实验教学的积极性和主动性;加强对实验教师的培训力度，为他们外出培训、学习以及职称晋升创造机会。另一方面，鼓励、支持理论课教师积极参与实验教学，与专职实验教师一起共同完成实验教学任务，做到理论教学和实验教学的有机统一。
3.4 建立完善的实验教学运行机制
加强实验教学管理，建立的完善实验教学运行机制。以护理实验教学中心为核心，统筹安排、调配、使用实验教学资源和相关教育资源，实现优质资源共享，提高实验室的运行效率和实验设备的利用率。
参考文献
[1]罗秋梅， 李名福， 张海峰.基础护理实验室建设与实验教学改革[J].广西教育 ，2015，（35）：166-167.
[2]陈良波.民办高校实验室建设探究[J].教育管理.2018，（12）：85-92.
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