浅谈小学中年级作文写作能力的培养
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【摘要】三年级的学生已经具备了较强的自主阅读能力，教师要在平时的教学中鼓励学生阅读，给学生一片静心的天地，让学生快乐读书。哪运用一个刚学习的词语，一句优美的句子，教师都应该有选择的给予表扬。
【关键词】中年级 能力培养 肯定
在学校的学习生活中，功课很多。只有语文是伴随我们一生的学科，别的功课就没有这样的“殊荣”了。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。作文能力又综合了语文学科的各项能力。“得作文者得天下”，在各级语文考试中，作文分数在语文卷面分中所占比重最高，而且所占分数比重还在逐渐加大。小学阶段作文分数占 30分左右。随着新课标的推行，作文越来越受到重视。近几年“满分作文”成为网络热词，凭一篇好作文而被名校录取不再是什么新鲜事。在整个小学语文教学中，作文既是重点又是难点。处在承前启后的中年级，其作文能力不得不值得我们好好培养！
一、阅读习惯的培养
就没有丰富的语言积累，写作将成为“无源之水，无本之木”。三年级的学生已经具备了较强的自主阅读能力，教师要在平时的教学中鼓励学生阅读，给学生一片静心的天地，让学生快乐读书。在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。在阅读中积累，比如好词、佳句、精彩片段等。充分利用课例思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在练习时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。阅读完后，让学生把在阅读中获得的享受、想法分享出来;把所遇到的不理解的地方提出来，以此增进阅读的兴趣。
二、在课文教学中去培养学生的写作能力
课文是教学的基本依据，是知识信息的载体。语文学科的教学内容、教学目标及知识范围等，通过一篇篇课文来体现和落实，是学生获取各种知识信息主要来源。教材所选编的课文文体齐全，皆为优秀之作，不少是古今流传的名篇，文质兼美。其精当的遣词造句、的巧妙布局谋篇、丰富的联想、奇特的想象、传神的描写、深刻的议论、细致的观察等等，都是我们公认优秀作文例子。作为例子的课文从形式到内容无不闪射出作者智慧的光芒，有助于启迪、培养学生的形象思维、逻辑思维、灵感思维和创造思维。所以课文是学生写作文学习、借鉴的典范。教师应注意引导学生从课文中学习作文知识，借鉴其写作技巧，吸取思想精华，以提高自己作文的表达能力。老师在进行课文教学的时候在遇到优美词句的时候完全可以让学生记录下来，在平时多拿出来翻看，这样无形中就增加了学生的语言量，使学生在写作的时候更富有文化底蕴，更能运用到一些优美的语句和修辞手法，由此可以看出，我们的写作教学并不一定是要在特定写作课堂上进行，而应在平常的一点一滴中教学活动中进行积累，培养学生的写作意识，这样学生的写作能力才能一点点地提高。
三、培养学生坚持记录日常生活习惯
小学中年级的学生，其行为已经开始有比较明显的独特性。对于被动要求的事情会出现抵触情绪（有些读者表述为逆反心理）。学生感到作文难的原因之一有时在于学生的写作过程是被动的，是老师要求他们去观察去写作的。因而，学生没有写作兴趣。为使学生的写作过程变为主动。我们要告诉他们把日常生活的事用日记的形式写下来。可以写家务劳动，也可以写同学交往，也可以写出行见闻.....让他们习惯成自然，这样进行作文写作时就不会有太大的厌倦。日记的内容不限，形式可多样，篇幅可长可短，只要便于记录日常生活见闻，表达自己的喜怒哀乐即可。只要坚持不懈，渐渐地学生知道了日记中应该写什么，并且懂得了，在日记中表达自己的思想感情。日记记多了，作文就有话说，也就不难写了。
四、培养学生的写作兴趣
在作文教学中经常会遇到这样的情况，学生一提到作文就无从下手，怕作文，不喜欢写作，一提到要写作就产生畏难情绪，那么这个时候，老师就要采取一定的措施来吸引学生对于写作的兴趣了，人们都说兴趣是最好的老师，况且，在新课程标准的环境下，要求老师在教学活动中以培养学生的兴趣为主。首先，老师可以利用学习园地制作一个写作展示专栏，定时把学生写得比较好的作品放到写作展示栏中，小学阶段的学生争强好胜的心理比较浓烈，这样学生看到自己的作品被张贴表扬了，对写作的兴趣就会大大加深，就会想方设法地去写好自己的写作，好在下次还能被表扬张贴;其次，在课堂上，老师安排一定的时间来让学生对自己的作品进行阅读，利用同龄人之间的看法来交流，更能使学生觉得写作是有趣的;再次，学生都比较喜欢听故事，老师要经常收集一些生活实际的案例让学生讨论。之后让学生根据案例去写出自己的体会，这样也能加强学生对于写作的兴趣，使学生爱上写作。
五、及时批改，重在肯定
学生完成习作后，特别急想知道老师对自己作文的评价，这正是激发学生写作兴趣的最好时机。杜威说过：“希望得到尊重是人累天性中最深刻的冲动。”苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严，是人类最敏感的角落，保护儿童自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。”教师要肯定作文的优点，鼓励他们再接再厉。哪怕运用一个刚学习的词语，一句优美的句子，教师都应该有选择的给予表扬。学生写一篇作文不容易，每次作文应该都付出了他们的努力。我们不能要求太高，毕竟他们是孩子。不要因为暂时没能写好，就让他们潜在力量遭受打击。当然，对于不足之处也要委婉指出，从字、词、句到标点符号格式等，要耐心指正，使学生努力去修改。只要我们能让他们在每次作文后都信心下次会写得更好就达到目标了。
小学生的写作和语言表达的能力是关系到他们将来的发展和一生的一种能力，所以，培养学生的写作能力在小学语文教学中起到了至关重要的作用。这就需要老师去开动脑筋在教学中慢慢去研究、去探索了。总之，作文教学不是件容易的事，写好作文仍非一日之功，必须是一个长期坚持的过程。作文教学也不仅仅是靠一种训练来教学生掌握作文基礎知识，重要的是让学生通过阅读、积累，学会观察、体验、思考，为更好地发表自己的看法和见解，表达自己的感受与激情，发挥自己的想象能力和创新能力提供一个更加广阔的空间。这有待于我们在今后的实验与研究中不断地探索;在教学实践中获得更多启发，不断总结经验，渊博专业知识。真正成为学生进步的良师益友。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[D].北京师范大学，2011.
[2]孟繁华.赏识你的学生[M].海南出版社，2006.
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