浅析商务日语人才培养模式与目标制定

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　　【摘要】随着社会经济的发展，各个行业在日语人才方面的需求也发生了很大的改变，并对日语教学提出了更高的要求，在日语教学中，应该根据市场及企业的相关需求，在培养学生日语能力的同时，对其团队协作、交流沟通以及信息处理等能力进行有效的提升，以此来推动商务日语人才的培养，使其能够更好的满足社会发展的需求。因此，本文就商务日语人才培养模式及目标制定进行讨论，在了解商务日语人才培养模式的基础上，对其目标制定加以探讨和描述。
　　【关键词】商务日语 人才培养模式 目标制定
　　
　　随着日资企业在中国市场当中的比重越来越大，受到市场竞争的影响，企业对于复合型日语人才的需求也变得越来越高。而各大高校为了有效满足这种需求，纷纷开始设置日语专业。但就目前的日语人才培养情况来看，很多日语人才的综合素质并不能适应用人单位的岗位需求，这主要是由于现有的日语人才培养模式，较为侧重学生语言知识的培养和锻炼，这就导致了学生存在知识结构较为单一的情况，且知识应用能力不强，很难达到用人单位的要求，因此，还需要相关高校对商务日语人才培养模式及目标制定进行深入的研究和探讨。
　　一、商务日语人才培养模式
　　第一，高校应该将提升学生日语能力以及就业能力为中心，推动相应人才培养体系的建设。以提升教学质量及学生价值为目标，对市场进行调查研究，明确掌握企业的相关需求，从实践入手，建立以学生就业和技能应用为核心的人才培养体系，着重培养学生的就业技能，突破传统人才培养模式的局限性。具体需要高校对各种优势资源进行充分的利用，做好实训环境的建设工作，从而为才培养体系的贯彻落实提供支持[1]。
　　第二，在对商务日语人才培养模式进行建设的过程中，需要将日语应用能力培养作为人才培养的核心目标，确保，商务日语人才能够有较强的日语能力的同时，可以很好地理解日资企业文化并对各项办公软件熟练应用，此外，也要对人才的文化素养、沟通协调能力等进行全面的提升，使应用型商务日语人才的综合素质能够达到企业的实际需求[2]。
　　二、商务日语人才培养目标的制定
　　当高校建立相应人才培养模式以后，最为主要的工作就是，将学生就业作为主要目标，做好课程建设工作。对于课程设置而言，具体可以结合CDIO教学模式，将核心的日语课程作为重要导向，开设各种相关课程，包括《商务日语谈判》《现代商务通论》《商务日语听力》《日语商务洽谈》《商务日语会话》等，目前商务日语课程的设置存在一个比较明显的问题，就是较为重视学生的读写能力，而忽略了听说的能力，这样的教学模式导致学生在进行商务活动时，会因为听说能力的欠缺不能进行很好的沟通，因此，在课程设置时应格外注重学生听力和会话能力的培养。除此之外，可以增加商务日语选修课程，使学生在学好日语基础课程的基础上，对一些国际商贸知识、职场礼仪等也有所涉猎，对其毕业后进入企业工作有所帮助。
　　在日语教学的首个学期，应该利用日语专业介绍、市场需求分析、企业工作环境模拟等方法对学生的学习兴趣进行有效的激发，使其能够通过切身的参与和实践，对企业需求加以了解，以明确自身需要具备怎样的能力，从而对自身的职业规划进行初步的编制。而为了让学生真正做到学以致用，高校需要通过毕业论文让学生将所学日语知识融会贯通，使其能够更好的适应企业的岗位需求，实现商务日语人才培养的相关目标，这就需要日语专业对原有毕业论文方式进行改革，转变以社会、历史、文学以及语言为选题的论文形式，使学生能够通过企业实习以及综合项目实训，对自身感兴趣的环节进行分析和研究，并通过教师的指导，根据应用技能以及专业知识完成论文的撰写，提升论文的实践性以及时代适应性，使高校的人才培养能够与企业的需求实现紧密衔接[3]。
　　在实践内容方面，其难度应该是不断提升的，高校可以在第一、二学年设置《日语会话》、《日语视听说》以及《商务基础日语》等基础课程，并对各项内容进行分类，增加情景性的日语课程，让学生在类同熟悉的环境中进行日语口语的锻炼。在第三、四学期，学生已经具备一定的日语水平，可以对教学内容的难度进行适当的提升，进一步提升课程实训效果。为了让学生更加清晰的了解各种职业资格认证，并做好相应的计划，使其就业能力得到有效的提升，高校可以对相关学习方法、职业资格考试以及认证考试实战等内容进行课程設置。最后，应进一步加强高校与企业的互动，多组织一些社会活动，让学生们多有机会去企业实习，帮助学生尽早适应社会。
　　很多高校在日语教学方面与其他学科基本相同，一直以来，都在应用一张卷子对人才的培养质量进行评价，这也导致分数成为了检验学生学习效果的唯一标准，使得很多日语“人才”存在高分低能的情况，无法对社会需求进行有效的适应。而日语教学的主要目的就是要让学生具备一定的语言能力，并很好的参与中日交流活动，实现各种信息的有效获取。而语言测试并不能完全定义学生的语言应用能力。因此，在对学生的日语学习进行评价时，应该将活动性、参与性以及激励性作为评价的基本原则，以提高应用能力作为主要目的推动教学的改革，并将考核评价工作落实在整个教学活动当中，要在关注结果的同时，注重过程评价，利用学生自评、互评以及教师评价的方式，提升学生评价的客观性，使学生可以对自身的学习态度和效果进行及时的总结，以此来提升学习的效果。
　　结语
　　综上所述，针对商务日语人才培养模式进行深入的研究，并将其落实在教学实践当中，能够有效提升日语人才的培养效果，因此，高校一定要认识到这种人才培养模式的重要作用，并利用各种措施对人才培养目标加以落实，在有效培养学生各种日语能力的同时，有针对性地培养学生的信息处理能力、沟通交流能力、团队合作能力等，使学生既具有较强的业务能力，又具有良好的职业习惯及社会责任感，使其能更好地符合市场和社会需求。
　　参考文献：
　　[1]能力本位商务日语实践教学模式改革探析——以第一课堂实践教学为例[J]. 柳娜.课程教育研究.2015（11）.
　　[2]商务日语实践教学体系的实施研究——评《实战商务日语》[J].赵文宁.新闻爱好者.2019（01）.
　　[3]王玉.论商务日语人才培养模式与目标实施[J].日语学习与研究，2015，16（3）：72-79.
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