基于《数字电子技术》项目驱动式教学方法研究
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摘 要：“项目驱动式”教学方法，是通过在教学过程中，将整门课程的知识体系设计成若干个实验项目，而每个实验项目又分解为若干个教学内容，将理论教学过程融入学生具体实践环节中。以“项目”为中心教学，可以淡化理论和实践的界限，尽量提供较多的实践机会，让学生自己分析问题、设计作品、完成电路连接、调试电路，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力、自学能力、分析和解决问题的能力。
关键词：项目驱动式;《数字电子技术》;实验教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.01.089
1 《数字电子技术》课程地位及传统教学方法
《数字电子技术》是高校电气工程、通信工程及机械设计等专业的一门重要的专业基础课，具有较完整的知识体系以及较强的实践应用性。通过对数字基础知识以及数字电路的系统学习，学生基本可以掌握数字电子技术方面的基础知识，培养分析和设计数字电路的能力，提高分析问题和解决问题的技能。为后续进一步学习专业课程，奠定扎实的基础。这门课程在众多专业尤其是电气专业的课程体系中，有着重要的地位。
在传统的教学过程中，多数以教授理论知识为主，实验教学为辅，即大部分教师仅把实验教学作为理论教学的补充，是理论教学的附属部分。而且实验部分多为验证性实验，老师通常事先介绍实验内容和实验结果，甚至进行操作演示，学生再对实验结果进行验证，整个过程是一次重复性的实验。虽然在实验过程中，学生也巩固和加强有关知识内容，但是却没有自己独立思考的空间，创新能力也不能得到提高。这不仅使学生从主观上没有足够的重视，还使理论教学和实验教学之间形成两个独立的模块，相互之间缺乏联系性和系统性，使学生对所学内容缺乏整体的理解和认识。因此，这就迫切需要我们打破传统教学壁垒，将教学方法进行改革。
2 “项目驱动式”教学方法的概念及设计
“项目驱动式”实验教学方法，可以淡化理论和实践的界限，以“项目”为中心教学。尽量提供较多的实践机会，让学生自己分析问题、设计作品、完成电路连接、调试电路，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力、自学能力、分析和解决问题的能力。
“项目驱动式”教学方法，是通过“实验项目”来诱发学生的学习积极性，在教学过程中，将整门课程的知识体系设计成若干个实验项目，而每个实验项目又分解为若干个教学内容，将理论教学过程融入学生的具体实践环节中。实验项目中蕴含了课程的重点及难点，这样，学生在动手实践过程中就学习了几乎全部的理论知识。“项目驱动式”的教学过程可以简单的概括为以下几个环节：“提出实验项目”——“教师讲解在完成实验项目时所需知识点”——“学生自主设计实验项目，仿真调试”——“实验项目总结”——“考核评价”。首先，将《数字电子技术》这门课程按照教学进度设计成几个独立的实验项目，提出实验任务，吸引学生。然后，在学生的好奇与思考中教授该项目所涉及的理论知识点，使学生在学习过程中是带着“使命”学习的，印象更加深刻。理论知识教授完毕，由学生自行设计实验过程，并反复进行仿真调试，直到得到实验结果。最后，以团队形式进行项目答辩和总结，并将在实验过程中遇到的问题和心得分享给老师和其他同学，使大家在互相交流中增长知识，提高学习技能。这种教学方法改变了传统的教学过程中“提出理论——解释理论——举例证明”的教学模式，使重点从“老师讲”转移到“学生做”，以学生为中心，大大激发他们的学习兴趣，充分发挥自己的学习潜能，另外，在传统的教学内容中增加电子设计与仿真的内容，着重培养学生进行设计与仿真能力。
3 教学模块设计
结合《数字电子技术》这门课程的教学内容，可以将其所涉及的所有知识点一共分为七个教学模块，每个教学模块设计一到两个实验项目，以项目驱动的形式呈现教学内容，提出项目问题，让学生带着任务学习，在完成项目任务的同时，掌握电子技术的理论知识。
教学模块设计如表1。
4 教学实施过程举例
以“项目一：带否决权的表决器”为例，教学实施过程大致如下：首先提出设计任务——设计带否决权的表决器，且列举生活中表决器的诸多实际应用，吸引学生的注意，引起学习兴趣。然后逐一讲解项目中所涉及的知识点内容，如逻辑代数的基本定律与规则、卡诺图的化简、组合逻辑电路的分析与设计等，为后续设计项目的展开作理论铺垫。项目驱动式教学是对传统理论教学的发展和延伸，所以理论知识的讲授是必要且不可缺少的。接下来，由学生自行组队，开始进行项目设计、仿真、调试。团队以4—6人为宜，接到项目任务后，小组成员共同讨论，确定表决器的设计方案。之后每个人分别负责整个实验项目的一部分，比如，甲负责理论方案的设计：列真值表、化简卡诺图、画出逻辑图;乙负责电路的仿真和调试;丙负责实验报告的撰写;丁负责PPT的制作及讲解……团队人数可根据项目难易和复杂程度适当增减，目的要确保每个同学都能参与到实验过程中来，每个同学对实验环节都有清晰的理解。其后由老师针对实验成果进行提问和考核，这时则要求每位团队成员均参与答辩过程。最后，由教师针对整个项目实施过程给出考核评价，考核综合考虑理论设计、实践设计、报告内容、现场讲解以及最后答辩过程这些因素，保证每位同学在每个环节中都有明确的成绩。在整个教学活动中，教师应注意防止“项目驱动”变成“教师驱动”，教师的作用是设计任务，提供咨询，协助学生完成项目任务，学生才是主体，切勿本末倒置。
5 结束语
项目驱动式教学方式是基于传统理论授课模式的发展和延伸，它解决了在传统教学过程中学生积极性不足、动手能力弱的问题，将老师“卖力讲”变成学生“主动学”，使课堂气氛更加活跃，让学生在自學能力和实践能力上有了显著提高，综合能力进一步增强。
参考文献
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