高职《数字电子技术》课程的教学改革研究

来源:用户上传      作者: 宋立凡

　　摘要：《数字电子技术》课程作为电子类专业的主要技术基础课之一，其陈旧的教学内容。传统的教学方法和教学手段，已不适应现代高职教育培养目标的需要。教师要根据高职的培养目标，对这门课的教学进行重新设计，从该课程教学目标和高职教育教学基本原则的要求出发，正确把握教学内容的量与度，提高该课程的教学质量。
　　关键词：数字电子技术 高职教育 教学设计
　　
　　我国的高等职业教育当前正处在一个发展机遇期，同时也处在一个发展关键期。机遇主要体现在两个方面：一是高等职业教育的规模增长使其成为高等教育中必须予以高度关注的中坚力量；二是我国高技能人才的严重短缺为高等职业教育提供了广阔的发展空间。如果不从学科型办学思想的束缚中解放出来，我们的努力有可能是“南其辕而北其辙”。尽管长期以来我们在高等职业教育改革上做出了巨大的努力，取得不少成绩。但不得不承认，观念形态是长期历史积淀而成，绝非朝夕之功即可改变。因此，我们要解放思想、明确方向、找准问题、大胆改革、勇于创新。本文就高职“数字电子技术”课程的教学改革作一探讨。
　　
　　一、高职数字电子技术课程的教学现状
　　
　　随着高职教学改革的不断深化与高等教育的大众化，数字电子技术课程原有的教学模式越来越跟不上时代的步伐，主要的问题在于：教学目标不符合高职教育的人才培养要求：教学内容仍然是本科高等教育的压缩型；“黑板+粉笔+实验”的教学方式不利于激发学生的学习热情；以期末理论考试为主的考核方法和只在课内时间完成实验任务的实验形式不利于操作技能的培养；“学”与“用”严重脱节，有些内容“学的用不上”，有些内容“学了不会用”，而有些有用的内容却没有学。
　　
　　二、高职数字电子技术课程教学目标的改革
　　
　　高职数字电子技术课程教学目标是：
　　(1)通过理论教学，使学生掌握三极管放大电路、集成运放应用电路和稳压源电路的基本概念、基本分析方法等基本知识，初步具备简单数字电子电路设计的理论知识应用能力。
　　(2)通过实验训练，使学生具备常用电子仪器仪表使用、常用数字电子电路的连接和测试等实验操作能力，初步具备电路故障的查找和排除能力。
　　(3)学会使用Multisim电子电路数字测试仿真软件。
　　(4)培养遵守纪律、不断进取、认真、有责任感等素质。由于高职教育培养的是高等技术型应用人才，所以笔者认为：高职教学不应该过分强调设计能力的培养，安排：过多学时的课程设计是与培养目标不相符合的做法。
　　
　　三、课程教学内容改革的基本思路
　　
　　1、课程教学内容的特色
　　高职数字电子技术课程教学内容应具有高：等职业技术教育的特色，主要表现为实用性、适度性和职业性。
　　(1)高职数字电子技术课程的教学内容首先要强调实用性。实用性是取舍课程教学内容、决定某一具体知识点或能力点的教学时间多少的首要标准。在工程实践中用得比较多的教学内容要作为教学的重点，而在工程实践中用得比较少的教学内容要少讲甚至可以不讲。
　　(2)所谓“适度性”，就是某一具体教学内容的教学要求要适度，不能太难、太多，但也不要过于容易、过于简单。必要的概念、定理定律和电路分析方法要讲清楚，而定理定律的推导过程则应该舍去。有些教师觉得高职教学内容浅了就不能体现教学的水平了，其结果往往就是把高职教育的课程变成了高等本科教育的压缩型课程。
　　(3)所谓“职业性”，就是要把高职数字电子技术课程的教学内容向国家劳动部门的职业技能鉴定考核标准靠拢。这样就可以提高学生的就业适应性。
　　
　　2、课程教学内容改革的基本内容
　　值得强调的是：本文中的数字电子技术课程是教学内容点的集合，笔者把知识点和相应的能力点相融合而成的有机整体称为教学内容点(或称为教学项目)。
　　
　　四、高职数字电子技术课程教学方式的改革
　　
　　目前的高职院校的数字电子技术课程主要还是采用传统的课堂讲授加实验的教学模式，这种教学模式的教学效率较低，学生的学习积极性不高。例如：在教室里讲解三极管、电压放大电路、集成运放等电子器件，对于没有用过也没有见过这些元器件的学生来说，课堂上的讲授只能是纸上谈兵。学生很难真正掌握它们的使用方法。经过数年的实践与总结，我院数字电子技术课程教学主要采用融合型教学模式和计算机支持的合作学习教学模式。
　　
　　五、结语
　　
　　两年的教学实践表明：我们的教学改革是有效的。通过改革，提高了学生的学习兴趣和职业能力，教学效果得到明显的提高。但是由于水平和能力的不足，高职数字电子技术课程的教学改革不可避免地存在一些不足与不完善之处，但只要我们广大高职教育工作者身体力行，不懈探索和实践，课程的教学将会越来越好。

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