基于因子分析法的学习型灯具造型感性评价的影响因素

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　　关键词：因子分析法;学习型灯具;造型设计;感性评价;影响因素
　　灯具设计拥有悠久的历史，照明是灯具最基本的功能，伴随着LED照明技术的发展、人体工程学领域对于人视觉变化的生理研究，灯具设计既要满足实用功能，又要兼顾人的生理特性、安装使用时的安全性、易用性。近年来灯具设计已逐渐往健康化、多元化、个性化发展。学习型灯具的设计开始着重考虑人与灯具的关系、灯具的使用对象、使用场景、灯具材料的环保性、灯具的适应性与可调性等因素，灯具的造型也顺应着这些变化，展现出新的发展态势，对人们的学习、情感、行为产生新的影响。由于影响因子具有一定复杂性和不相关性，为探究影响因子的权重，本文采用因子分析法进行研究，通过对6-12岁学龄期儿童及其父母对学习型灯具的相关调研与因子分析，研究影响这两类人群选择学习型灯具的重要视觉因素。
　　1因子分析法概述
　　因子分析是指研究从变量群中提取共性因子的统计技术。最早由英国心理学家C.E.斯皮尔曼提出，因子分析法作为一种统计方法，是根据影响因子的相关性进行变量分组，将关系密切的变量归为一个因子，在众多影响因子中提取少量不相关因素来描述许多因素之间的关系。因子分析可在许多变量中找出隐藏的具有代表性的因子。将相同本质的变量归入一个因子，可减少变量的数目，检验变量间关系的假设。
　　2学习型灯具设计现状分析
　　伴随着LED技术的发展，以及语音识别等智能技术的应用，灯具设计开始往多元化发展。第一是材料的创新，河北一些地区将草编艺术与灯具设计相结合，探索出地方民间工艺与灯具设计相结合的方式，四川、福建一带也将传统竹编工艺应用到灯具灯罩、灯柱等部位的设计上，使竹编灯具光影交错，别具特色，由于电灯光源广泛使用LED技术，将LED部件与塑料、树脂或其它材质进行模块化组合的形式也较为普遍;第二是使用方式的创新。将传统的开关方式与智能部件相结合，形成声控、光控、手机APP控制、定时开关等新的交互形式;第三是使用场景与使用对象的细分，灯具设计会根据使用场所分为装饰型、实用型灯具，实用型灯具也根据使用目的的不同进行细分。
　　其中学习型台灯、落地灯近年来越来越受到市场的追捧，针对学龄前儿童、学龄期儿童、成年人的学习型灯具种类丰富，针对学习型灯具的光照度、蓝光量、安全性、人性化、造型等的相关研究越来越受到重视。
　　灯具造型的设计有不少相关研究，赵思颖通过对中国古代豆形灯具进行研究，分析了灯具造型的变迁史，赵音、刘灵探索了民族体验式灯具造型设计的形态特征，关于灯具造型的研究主要集中在造型样式的探索和总结上，人们选购、评判灯具时对灯具造型的关键影响因素的研究较少。在学习型灯具的购买和使用上，主要面对两类人群，一类是其购买决策的学龄儿童家长;另一类是学龄期儿童这一实际使用者，这两类人群在学习型灯具的造型喜好上有哪些异同点，对于今后的学习型灯具设计具有重要影响。
　　3基于因子分析法的学习型灯具造型感性评价影响因素分析
　　通过调查和分析6-12岁学龄期儿童及其家长这两类人群最喜欢的学习型灯具造型，来发现起购买决策和实际使用这两类不同人群评价灯具时的侧重点，从而探讨学习型灯具造型在感性評价中的影响因素，从而为学习型灯具的设计提供数据支撑。
　　在实验设计中，首先进行学习型图片样本筛选，接着在学习型灯具的使用者和购买者中选择目标用户参与感性问卷调研与访谈，最后利用因子分析法对问卷数据进行分析。
　　3.1样本选择
　　通过对国内主要电商学习型灯具的销售数据和灯具市场调研，选出2019年中国市场上销量最好、最受欢迎的20种学习型台灯和落地灯。在综合考虑了品牌分布的基础上，筛选了多个在重复品牌，选取其中10件最具代表性的学习型灯具，选取正面、侧面照片作为研究的样本图片。将10个样本进行编号，形成了本次研究的样本。
　　3.2受访者选择
　　为针对学习型灯具的实际使用者和消费购买者这两种目标人群进行调研，以期了解这两类人群对学习型灯具造型的需求，研究对受访者进行了筛选，并进行问卷调查与访谈。受访者的选择条件为6-12岁的学龄期儿童及其家长。最终参与本次调查的受访者为21名年龄在6-12岁的儿童（平均年龄为10.2岁）和23位年龄在35-40岁的学龄期儿童家长（平均年龄为37.8岁）。受访者通过观看样本图片，在“可爱…‘喜欢”等8个方面打分，表达对学习型灯具造型的感性评价，在最终获得的数据基础上，对两类目标人群对于学习型灯具造型的整体感受进行感性研究。
　　3.3评价语的选择与评价尺度的确立
　　可用于灯具造型的评价语较多，本次研究首先通过网络查找、词典查阅、文献调研等方式，对相关评价语、词汇进行收集和提炼，找到158个与学习型灯具相关的形容词语汇。通过亲和图法对这些语汇进行分类和归纳，选取其中80个词语，基本包括了灯具造型相关的形容语汇。用亲和图法进行二次筛选，提取其中20个词语。最终利用MDS法，提取了其中6对与研究主题最相关的相互反义语，制定出用于感性评价的评价表。评价表包括了形容词概念和评价量尺，评价量尺的两端为一对反义语，受访者观看图片后，根据评价表对样本图片进行感性评分，可以从多个角度调研出受访者对样本图片的感受程度。最终选取的量尺形容词为：可爱（成熟）、活泼（沉静）、精致（朴素）、商务（休闲）、秀气（大气）、喜欢（不喜欢）。
　　在进行评价尺度的设置上，将不同的感觉类型按照其强弱的不同分为几个不同层次，并赋予不同的分值。本次研究中将每对变量按程度分为5个层次，并按程度的递减得分递减，以便统计和进行数据分析。
　　3.4因子分析
　　研究采用因子分析法，此方法是在主成分的基础上，构筑若干个意义较为明确的公因子，以它们为框架分解原变量，用以考察原变量之间的联系和区别。针对“喜欢”这个最为关键的变量，通过相关矩阵分析获取相关数据，并进行因子分析。 　　将学龄儿童、儿童家长的数据进行因子分析后进行对比，可以看出影响因子受受访者类别的影响是比较明显的。两类人群的感性评价相一致的有“活泼”“可爱”“精致”，其中儿童受访者对“活泼”造型的学习型灯具外观最青睐，也比较喜欢“可爱”风格的造型。而家长则偏好“精致”“沉静”“大气”的灯具造型。使用者和购买者差异最大的一点为“秀气——大气”，从学龄儿童受访者的数据及分析结果来看，作为使用者，他们对灯具造型大气与否并不十分在意，對活泼的造型元素、可爱的造型风格更加偏爱，符合这一年龄段儿童的审美情趣。而家长这一消费决策者人群则更注重灯具的细节，灯具材质的表现、精致的视觉效果、沉静、大气的造型都是学习型灯具的主要影响因素。
　　结合访谈等定性分析的结果，可以看出家长在评判灯具造型时更注重其安全性和功能性，且灯具不能影响学生的注意力，同时造型要和室内环境、风格相一致，能更好地辅助学习，提供优良、健康的光环境。
　　3.5分析结果
　　根据学龄儿童与家长这两类人群进行数据调研和因子分析，对于作为实际使用者的学龄儿童而言，主要的影响因素是活泼的形态、可爱的造型元素、鲜艳的色彩;对于作为购买决策者的家长来说，主要的影响因素是围绕灯具产品使用功能的，如安全合理的造型、圆角处理、大气、沉静的风格特点，一些能增加光照均匀度的弧线、弧面设计、增大光源面积的大面板设计、多角度光源的防阴影设计、加长摇臂设计等。这些造型元素是基于合理的人体工程学原理，通过增加光照度、扩大光源面积和光照范围、提高光照面的均匀度、增加照射角度来增强灯具的舒适性，辅以合理的材料和简洁的色彩，形成精致富有细节的造型。对这两类人群来说，学习型灯具的造型影响因素是不同的。
　　4结语
　　在进行灯具造型设计时不但要追求功能的合理性，也要兼顾这一年龄段孩子的审美需求，造型活泼、增加一些可爱、圆润的形态元素，但不要用过于花哨卡通的图案进行装饰，及过于复杂的结构，以免分散孩子的注意力。造型也不宜过于简洁和商务化，避免儿童的反感。灯具造型的设计还应符合人体工程学要求，调光形式及光照度要符合儿童视力发育的需要，不过亮、过暗、色温合理，以冷白光为主，有多种可选的光照模式，如阅读模式、书写模式、绘画模式，避免眩光，避免桌面和纸面直射眼睛的反射光。增大光源面积，减少写字等手部动作带来的阴影，减少视觉疲劳。学习型灯具的设计要考虑兼顾功能合理性与造型的美观，要符合不同年龄段使用者的审美特点与审美需求。同时要选用合理的灯具内部结构设计和符合情感化、交互性的使用方式设计。通过因子分析法分析出来的灯具造型特性，还要结合合理的材料、结构、感应原件，以满足使用者的需求。
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