地方院校房地产开发与管理专业实践教学体系构建
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作者:莫雪菲 雷汝林 谢正峰
摘 要：以嘉应学院为例，论述了地方院校房地产开发与管理专业在实践教学实施过程中存在的问题，具体提出了地方院校可以通过提升教师整体实践能力、增强校企合作在人才培养方案中的作用、建立完善的实验实践教学平台、创新实践教学方法四个方面构建完整的房地产开发与管理专业实践教学体系，为地方院校的房地产开发与管理专业提供借鉴意义。
关键词：房地产开发与管理;实践教学;地方院校
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.07.082
0 引言
1994年7月18日国务院下发了《深化城镇住房制度改革的决定》，确定建立与社会主义市场经济体制相适应的城镇住房制度，实现住房的商品化和市场化。同时，改革开放带来了经济的快速发展及城市化建设的大规模兴起，中国房地产市场得到快速发展，房地产专业的职业教育也应运而生。房地产开发与管理专业学生主要的就业方向是房地产行业的相关领域，该行业对毕业生的应用能力尤为重视，因此如何加强学生在校期间的专业实践教学，是目前开设该专业高校所普遍关注和亟待解决的问题。由于大部分地方院校所处城市房地产市场发展起步慢，地方院校普遍开设房地产专业的时间短，在实践教学方面有所欠缺，导致学生应用能力优势不足，毕业生的就业竞争力不强。通过文献调查发现，国内众多开设房地产开发与管理专业的高校在实践教学方面做了许多有益探索，普遍存在实践教学过于形式化、教师专业实践能力不足、实践教学体系不完善等问题。本文以嘉应学院为例，探索地方院校房地产开发与管理专业实践教学体系的构建。
1 实践教学体系的理论基础
1.1 实践教学体系
实践教学是为了实现培养应用型人才的目标，专门针对教学过程中的实践教学活动而形成的相对独立的教学体系，包括实践教学目标、实践教学内容、实践教学方法及实践教学评价。实践教学突破了原有的教学理念，将教学的范围从学校扩大到了社会。因此实践教学的教学方式更具情景化，教学目标和教学内容更具开放性，教学效果的评价也应充分考虑行业和社会的需求。
1.2 地方院校的实践教学
地方院校以培养专业型人才为教学目标，因此实践教学是地方本科院校教学中的重要一环。大部分地方院校位于非省会的三、四线城市，学校科研平台低，难以吸引高水平、高层次的博士和专家，学校的教学和科研人才队伍得不到有效的扩充。当前大部分地方院校的教学仍以传统的教学为主，加之地方院校的软硬件设施相对落后，实践教学仍停留在开设实验课程、增加课程实践环节的浅层面。嘉应学院位于广东省梅州市，是一所省属普通本科院校，其房地产开发与管理专业始于1993年在地理科学专业基础上设立的国土与房地产管理专科专业，后因专业结构调整，转為物业管理专科专业，2015年正式设立房地产开发与管理本科专业，并于2019年4月通过专业审核评估，现有在校学生192人。嘉应学院房地产开发与管理专业当前已基本建成了一套涵盖专业单项课程实习、毕业实习和毕业设计（论文）的实践教学内容体系。但由于学校所处城市的房地产行业发展起步慢、房地市场发育不够成熟以及专业的结构调整导致该专业在实践教学中仍存在诸多不足。
2 房地产开发与管理专业实践教学存在的问题
2.1 教师实践教学能力的不足
大部分教师从高校里毕业后就直接走上讲台，缺乏房地产行业实践经验和相关专业技能。高校里对教师的培养主要侧重于理论知识，缺乏相关的行业实践经验则难以很好地胜任实践教学任务，同时又缺乏提升自身实践能力、参与专业技能培训的积极性。房地产行业是一个随着市场和政策环境变动而瞬息万变的行业，对于人才实践应用能力要求较高，因此对教师的实践能力和适应能力要求高。目前该校房地产开发与管理专任教师几乎全部来自高校，极少拥有房地产企业的实践经验，具有房地产行业相关资格证书的专任教师也仅占20%左右。此外，由于大部分教师教学和科研工作繁忙，根本没有时间和精力到企业兼职或挂职，因而教师也无法获得与企业横向合作的机会。长期以往，教师与房地产行业实际脱节严重，势必会造成学生实践能力难以适应企业的需求。
2.2 实践教学设置缺乏系统性
实践教学内容与环节的设置分散，缺乏系统性和层次性。当前嘉应学院房地产开发与管理专业实践教学环节多是一些零散的教学单元，各门课程单独开展实验教学或课程实习，大部分依附于理论教学内容，存在内容与功能的重复与交叉，缺乏系统设计。如城市土地管理课程实习、建筑结构课程实习、房地产市场调查课程实习之间相互独立，并没有形成连贯性和系统性;房地产市场调查与房地产市场营销中的市场调查实践环节的重复。为了改善各实践环节的分散性问题，大三第二学期期末增设了房地产开发全过程模拟实习，通过专业软件模拟房地产开发过程中的土地获取、房地产营销、房地产投资分析、住宅区规划、工程管理等环节，旨在将前六个学期所学专业知识贯穿起来。但整个全过程模拟实习仅仅由一位专业老师指导开展，无法将理论知识与实践环节更好地连接，各个实践环节的专业性得不到体现。
2.3 人才培养方案设计缺乏连贯性
1989年我国高等院校正式开设房地产经营管理专业，1998年教育部将房地产经营管理调整为管理科学与工程类专业，各高校对该专业的归属进行了调整，2012年又将专业名称“房地产经营管理”改为“房地产开发与管理”。因此房地产开发与管理专业在专业归属、人才培养方向、专业定位具有较大的波动性。加之学校对学生培养方案模块的设计仍存在许多的不确定性，导致该专业人才培养方案的设计朝令夕改，该专业的实践教学内容得不到延续。如因该专业2017级与2018级的人才培养方案设计存在较大差异，出现大二和大三的学生同时期上同一门课，大二、大三的课程实习不连贯的现象。 3 房地产开发与管理专业实践教学体系的构建
3.1 提升教师整体实践能力
通过拓宽师资队伍和深化在职教师实战能力全面提升教师整体实践能力。地方院校多是以培养学生的实践及应用能力为目标，因此教师队伍除了来自高校的培养，还应包括来自房地产企业管理人员、行业专家、房地产专业技术人员、政府公务人员等应用领域。通过外聘客座教师、兼职授课教师、校外导师等形式邀请房地产领域各行业人才加入教师队伍，借助其丰富的实践经验弥补专业教师实践教学能力的不足。如与专业技术人员共同承担课程设计或课程实习、与企业资深专家成立团队共同承担课程教学。此外，可外派教师到企业挂职锻炼，鼓励在职教师注册公司开展实践。定期组织教师外出学习最新的房地产行业趋势和前景，考察优质项目，使教师保持行业敏感性和前瞻性。
3.2 增强校企合作在人才培养方案中的作用
通过增强校企合作在人才培养方案制定中的作用，实现办学模式由单一的学校教育向与企业合作教育模式的转变。在制人才培养方案时充分考虑梅州市及粤东周边地区房地产行业发展对人才的需求，学校联合用人单位共同制定符合学生发展要求的培养方案。针对该校房地产开发与管理专业人才培养方案设计的不连贯性，可与房地产开发企业、房地产估价企业、房地产中介企业及土地管理部门组成专业建设指导委员会，邀请行业内专家参与专业人才培养方案的论证与制定全过程，不断优化人才培养方案，使人才培养目标更加适应企业对用人的要求。
3.3 建立完善的实验实践教学平台
通过完善校内实验实训课程体系及校外实习基地的建设以建立完整的实验实践教学平台。一方面围绕房地产行业对人才的需求及学生的学习特点对实验实训课程进行模块化分类，可以设置为基础实验模块和综合实验模块。基础实验实训模块着重于培養学生掌握基本的技术工具，如建筑制图软件AutoCAD、地理空间分析软件Arcgis、工程项目管理软件BMI、统计分析软件SPSS等。综合实验实训模块主要围绕房地产开发全过程，以各门专业课为主线设计课程实训，重点培养学生的专业实操能力，如房地产测量实训、房地产市场调研实训、房地产估价实训等。另一方面与具有行业知名度及规范性的企业建立校外实习基地，在原有的合作基础上进一步加强学习和交流。实习基地除了开展学生认知实习、专业综合实习以外，还可能作为学生实训教学、职业素质教学、教师教研改革研究、专业领域研究的平台。
3.4 创新实践教学方法
地方院校的房地产开发与管理专业侧重于培养应用型人才，实践教学方法也应区别于传统的实践教学方法。房地产开发与管理专业的每一门专业课基本对应着房地产开发与管理活动中的每一个环节，体现了较强的实操性。可以引入项目教学法、任务教学法和情景教学法提高学生的参与课程的积极性。如房地产营销策划课程中可以采用项目教学法和任务教学法相结合，以项目的形式组织学生参与房地产项目的策划，并给定销售任务，让学生在做项目的过程中完成教学任务。
参考文献
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