产教融合协同育人应用型人才培养
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作者:伍俊晖
[摘 要]新时代，科技与产业齐头并进、共同发展，社会对应用型人才的需求更高、更大，由此快速推进高校教育转型发展和人才培养模式的快速转变。高职院校应当紧抓国家产业转型升级和教育领域改革发展目标，进一步深入“校企合作产教融合”，探索应用型人才培养的“新生态、新大学”发展格局。
[关键词]产教融合;协同育人;人才培养;校企合作
1 应用型人才概述
我国高职院校分布众多，各个院校层次和类型有异，人才培养模式类型也各有不同。应用型人才是指培养学生的专业实践能力，教育和引导学生能够将专业知识、技术技能有效应用到专业社会实践中，从事并熟练掌握一线生产技术、管理和人才服务，并具备相应的规划设计能力、决策能力、创新意识和创新精神。应用型人才是高职院校一直以来的培养重点，是高职院校教育改革探索的关键，新时代必须以产教融合协同育人快速推进人才培养目标的实现和达成。
2 产教融合协同育人基础与前提
2.1 大力倡导，国家政策激励与支持
2017年12月，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，强调社会组织、行业度产教融合的促进作用，充分发挥企业在院校人才培养、产教融合中的主体作用。从国家战略上来看，当前产教融合势在必行，已经成为我国教育体系深化改革的主要途径和原则。对于产教融合，高职院校也抱着充分的热情和信心，主动为学生创造和提供成长路径，重视产教融合的院校就教育发展模式，强调积极引进企业“投资于人”、自身全面主动“服务社会”，营造社会协同参与下的良好的产教融合良好氛围。
2.2 协同育人，应用型人才培养现实需要
应用型人才主要从事一线生产、管理和服务工作，高素质的应用型人才必须具备扎实的知识技术基础和实践经验，能够为区域经济发展提供更强动力和支持。由此可见，要培养应用型人才，要使人才能够更好地适应社会、服务社会，就必须要加强校企合作，深入产教融合。
首先，应用型人才培养需要院校教育，同时要加入企业与社会。高职院校虽然作为人才培养基地，但是对于社会与行业实际并不如企业了解得透彻，因而并不完全了解生产一线、管理岗位以及服务的具体人才需求，因而应用型人才培养只靠院校努力是不可行的，必须要有企业与社会的共同参与，只有这样才能使人才培养更能贴近社会发展实际，更能满足应用型人才培养需求。
其次，应用型人才培养是一个开放的过程，应始终坚持院校与企业之间的互动。通过校企双方围绕人才培养的有效互动，一方面可以促进学生对本专业相关职业、行业、岗位的认知和了解，提高学生专业技能学习的积极性和主动性，促进学生自我学习、自我提升;另一方面人才培养中企业与社会的参与，可以在教育教学过程中渗透企业、行业的人才需求方向，将企业对人才需求融入教育教学过程中，同时向学生潜移默化地传达企业文化与企业精神，使学生能够在在校期间就得到企业认可和岗位认可。一方面，通过互动逐步强化学生对未来工作岗位的认可度和适应性，提高完善自我知识、能力、素质的积极性、主动性;另一方面，企业和社会各界参与人才培养，可以及时将企业对未来员工岗位需求融入培养过程，将企业文化、企业精神潜移默化给学生，让学生在校培养期间得到企业认可、岗位认可。
最后，应用型人才培养应充分利用企业资源。应用型人才培养的关键在于培养学生的专业实践能力，即在教学中强调对学生的实践教学。这一实践教学主要包括校内实践，同时也包含校外实践活动，即组织安排学生到企业生产、管理服务一线进行学习实践活动，通过与一线工人、技术人员直接接触，以顶岗学习的形式深入了解专业实际，以实践深化自身理论知识所得，并获得更多的教育体验与学习体验，深化对专业、行业以及自身发展目标的正确认识。
2.3 互利共赢，校企双方共同诉求
一方面，企业参与高职院校应用型人才培养提供多样的资源，包括知识技能、实践经验丰富的企业人才指导、真实体验的实践教学场景、育人环境和文化等。这些企业的珍贵资源可以为人才多样化培养提供更多支撑和可能，院校可以根据人才培養目标以及专业特点，建立技术、管理水平高以及责任心强的企业或多家企业协同参与的企业群，以深入优化应用型人才培养方案，有效提升人才培养质量和水平。
另一方面，作为追求经济效益最大化的营利组织，企业也可以通过产教融合协同育人在院校人才培养工作中寻求有利资源，即院校的师资、设备、人才等。企业可以通过参与人才培养工作将自身企业经营理念、价值观等渗透到教育教学活动中;可以通过参与教育教学过程，向学生传授相关职业技能、职业素养、实践知识以及相关企业行业发展理论;可以通过接纳学生岗位实践，吸纳优秀人才，为企业培养高素质的后备力量;可以通过与具备多学科专业优势的院校合作，使其为自身提供相关培训，以培养高素质技术和管理人才;可以通过合作，与院校联合申报课题研究，实现技术创新，加强企业技术力量，促进企业可持续发展。
应用型人才培养需要院校教育的持之以恒，也需要企业的共同参与，双方基于目标与理念，以共同利益为纽带实现融合发展、多方合作，联合培养应用型人才，这是院校与企业的共赢，是新时代人才培养、社会发展的必然趋势。
3 产教深度协同育人具体路径
3.1 校企共同研制人才培养方案
基于产教融合，院校的人才培养方案的制订应当考虑和吸收企业、行业意见，使企业、行业共同参与到对人才培养方案的研究中去，共同分析专业人才培养中应突出的教育重点、方向和目标，明确人才需具备的知识能力与素质要求，努力实现培养方案，既满足学生发展需求，符合国家课程体系标准，又能够适应新时代社会和企业用人需求。
基于产教融合协同育人背景下的应用型人才，应根据专业特点、企业实际创新人才培养模式。对此，可以实行如3（4）+1的培养模式，即在校完成3年或4年的专业理论与基础学习，最后一天进入企业单位进行毕业综合训练、顶岗实习。在此模式下，校企双方对学生进行沟通、协同管理，建立校企双方长效合作培养机制。学校在企业进行实践训练，在企业专门技术人才的指导下深入学习实践技能和技巧，企业对在企实习学生按照员工常规守则对其进行管理。如若院校无条件实施3（4）+1此类培养模式，无论是采用何种培养模式，学生在企实习实践期间，院校都必须通过一定的途径对学生的学习实践情况进行动态监督和管理，并组织相关教师进行适当考察和指导。 3.2 对接需求，打造应用型专业集群
院校应当根据区域经济发展形势、产业发展需求进行专业调整，即制定合理、科学的专业设置标准和专业规划，努力打造以需求为导向的应用型专业集群。院校应当根据专业建设发展目标，积极整合学科资源，进一步优化现行专业结构，以产教融合为方向快速推进和实现专业改造和调整，构建完善应用型专业培养体系。
3.3 设置模块，优化应用课程体系
基于院校实际、学生发展能力要求，对专业课程进行改革调整，构建科学、针对性的课程模块体系——基础能力、专业能力、发展能力课程体系。根据学生知识结构需求，对专业教学内容、大纲、教学模块等进行分级分类，为学生学习提供“套餐”选择，使教学更适应于学生需求与发展，体现院校教学与人才培养的针对性与实用性。此外，在课程改革调整中应处理好专业课程、学科基础课程以及公共课程三者之间的关系，使其更利于学生知识学习与技能习得，有效提高人才培养质量。
3.4 强化实践，完善教学质量监控体系
院校应用型人才培养的关键在于学生的创新能力培养，而学生创新能力培养关键在于实践教学环节能够科学且贯彻落实。产教融合协同育人工作中加强学生的实践教学，有利于培养学生的实践创新能力与综合素质，它是应用型人才培养的主要方式和手段。对此，应对实践教学环节予以高度关注，必须要对这一环节加强监管。企业要为在企实习、实践的学生提供技术人才指导，并按照企业员工管理常规手段对学生进行管理。院校则应进一步构建完善针对实践教学环节的质量监控体系，设置准备—中期检查—实践成果认定的监控模式，对学生的实践教学进行全面、立体、动态性的质量监控和管理，提高学生的实践学习水平，提高实践教学质量，真正实现实践教学的理想目标。
3.5 外引内培，加速师资队伍转型
产教融合是新时代适应新社会性发展、育人新要求的教学模式，其融合院校与企业两大主体力量，要求在院校教学中充分发挥院校与人力量，同时加入企业力量，以企业资源促进人才培养质量进一步提升。在产教融合中，宏观上，院校和企业是关键、是主体、是指路人;微观上，教师力量不容小觑，是引路人、教学理想执行人和实践者，对于产教融合协同育人工作起到至关重要的作用，因此，必须重视院校师资队伍建设，以师资强大院校办学力量和提高人才培养质量。院校应当建设一支业务能力强、熟悉行业、结构合理的“双师双能型”队伍，教师不仅具有扎实的理论基础和知识素养，同时还十分了解行业规范，能够立足院校内部实现与企业、行业的友好对话。对此，院校应积极聘请企业专业、工程师来销售科，或利用企业实际生产岗位为“双师双能型”教学队伍培养提供平台。此外，教师应与企业展现应用性课题研究，加强技术创新研究，合作進行新技术、新产品研发，提高企业生产效率和教师的科研、教学管理能力。
4 总结
新时代高职院校应用型人才培养必须要全面深入产教融合，进一步推动校企协同育人工作进展，有效联结院校与企业、社会力量，提升人才培养质量、提高企业经济效益，培养适应社会发展和行业需求的高素质人才。在产教融合协同育人工作中，校企双方应当积极探讨制订人才培养方案、打造应用型专业集群、优化应用课程体系、完善教学质量监控体系、加强师资队伍建设，以响应产教融合要求，最终实现应用型人才培养目标。
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