体育教学中学生合作学习意识的培养能力分析
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【摘要】当今社会发展背景下，人与人的合作交流是必不可少的基本素质。为此，中学体育教师要顺应时代发展的潮流，在实际的体育教学中制订合理的教学方案，重点培养学生的合作意识，并将其作为中学体育教学的重要目标之一。与竞争相比，合作可以促进时代的发展，可以充分调动学生学习体育的主动性和积极性，使学生之间的关系变得更加和谐，从而增强学生互帮互助的意识，提高中学生体育学习的质量和水平。
【关键词】中学体育教學 学生 合作意识
合作学习，是指在培养学生自主学习能力的前提下，使学生与学生之间、学生与教师之间保持和谐的关系，平等和民主地相处。合作学习模式是一种新型的、科学的教学模式。目前，我国大部分学生为独生子女，他们在实际生活和学习中比较倾向于以自我为中心。加强对中学生合作意识的培养，具有十分重要的意义。中学体育教学是一项群体性的、有现实意义的教育活动，在学生合作意识的培养中发挥着不可替代的作用。因此，中学体育教师要积极探索培养中学生合作意识的途径和方法，增强中学生的合作意识。
1、培养当代中学生合作意识的紧迫性分析
当代中学生多为独生子女，也正是因为这一层关系，他们在家庭生活中，无论是从玩具、学习用具、零花钱还是父母的关爱等方面来说，都不需要和兄弟姐妹分享，在他们的视野中家庭中的任何事物，都可以是自己的。此时，如果家长的教育得当，那么，还会让他们懂得一些分享、奉献意识，而如果家长溺爱，任其自由发展，则无疑自私自利成性，无法更好的融合到班级、学校和社会氛围中。所以，从这一点来看对当代中学生实施合作教育启发很有必要。
另外，从维护班集体和谐、团结、稳定的角度来看，任何一个孩子都是独一无二的，都是富有个性的，他们希望得到对方的尊重和欣赏，但也会遇到困难，而如果一个班集体，当成员遇到困难时，其他伙伴都隔岸观火，试想整个集体的秩序又如何正常运行下去？所以由此来看，也同样可以认识到合作意识的教学启发紧迫性。
尽管学生的成长环境对学生的合作意识有根本影响，但学校的教育对学生的合作意识的状况无疑能产生重大影响。
教育的取向，不在于对学生自我意识的强化或弱化，而是如何在二者之间取得平衡，从而尽可能避免自我意识与合作意识的冲突，以有利于合作意识的培养、形成和发展。
传统的教育模式，在自我意识的培养上走向了极端，以致极大地妨碍了学生合作意识的形成和发展。由于传统教育以学生的学习成绩为衡量学生优劣的唯一标准， 以致造成大部分学生为追求学习成绩，而忽略了自身修养的完善;造成学生经常地以唯一标准去审视和评价周围的人和事物，眼界狭隘，容易在观念上和行为上造成偏激;造成学生展示自我的空间极为狭隘：大部分情况下，只能是学习成绩———这是对学生自我意识的极度强化以至扭曲，它极大地妨碍合作意识的形成和发展。
2、准确掌握合作的时机
我国部分中学体育教师错误地认为，合作学习是学生自己的事，与自己没有任何关系，导致在实际的中学体育教学中存在着放手不管的现象。其实，合作学习不仅仅是简单的形式上的合作学习，也不是中学体育教师随便将班级中的学生分为若干个合作学习小组就完成了合作学习的目标。如果中学体育教师仍然使用传统的体育教学模式，剥夺学生自主学习的权力，那么将会阻碍学生合作意识的培养。因此，中学体育教师要准确把握合作的时机和尺度。中学体育教师要有效利用分与合两种教学形式。在使用“合”的教学形式过程中，中学体育教师需要向学生讲述实际教学内容，演示和讲解相关动作，并制定明确的中学体育教学目标，提高学生中学体育课堂学习的参与度。在学生自主学习能力的培养过程中，中学体育教师要有效利用“分”的教学形式，给予学生更多自主学习的权力，树立学生课堂学习的主体地位，增强学生的主人翁意识。
例如，在教学“跪撑爬行”这一课时，首先，中学体育教师要向學生详细说明这节课的主要学习内容、需要达成的学习目标、跪撑爬行过程中的要领和技巧等，使学生掌握在活动开展中应该注意的安全问题。其次，中学体育教师要将班级中的学生合理地划分为若干个合作学习小组，并要求小组学生到指定场所完成学习的动作，进而亲身体会跪撑爬行的技巧。最后，中学体育教师要将学生集中在一起进行跪撑爬行演示，要求学生根据本组实际的表现进行科学合理的评价，进而有效地完成中学体育教学任务。
3、利用体育游戏加强学生间的交流与合作
中学体育教师在实际教学中，可以积极使用趣味性较高的语言有效引导学生的思维，缓解学生参与体育活动的压力，为学生营造良好的体育教学氛围，使学生更加积极、主动地参与到中学体育教学活动中，为学生合作学习提供强大的动力，激发学生体育学习的欲望[1]。同时，中学体育教师要摒弃传统的体育教学模式，提升教学方法的灵活性和多样性，培养学生的合作意识，提高学生体育知识的学习能力。在中学体育游戏设计中，教师可以将一些单人游戏改为集体游戏，进而为更多的学生提供参与游戏的机会，使学生在游戏中积极地进行合作与交流，提升学生合作学习的能力。
例如，在开展“踢毽子比多”这一游戏时，中学体育教师可以以学生实际踢毽水平为依据，将班级中的学生分为若干个实力均衡的合作学习小组;并要求每个小组通过合作的方式进行比赛，哪一个合作学习小组踢毽子踢得最多，那么这个合作学习小组就会取得胜利。在体育游戏中，教师要鼓励学生积极讨论和交流如何取得比赛的胜利，这样不仅可以提升合作小组的凝聚力，而且可以培养学生的团队合作精神。中学体育教师也可以组织学生开展“圆圈传球”的游戏，班级中的学生需要围成一个小圈，一名学生将球传递给下一名学生。这样以学生为主、以教师为辅的体育游戏，给予学生更多自主学习的权力，促进学生自主学习能力的提升。在体育游戏结束后，教师要鼓励学生积极交流和讨论自己在游戏中的体验和感受，进而深化学生间的友情，促使学生为下次更好的合作进行充足的准备。 体育教学上，要培养学生的合作意识，要求教师要创设丰富多样的教学内容和教学方法，以便适应学生广泛参与和积极参与的要求。例如，篮球的教学，可以将学生分成两人或三人一个小组，反复练习跑动中运球、传接球。这些活动内容，毫无疑问都会对学生产生群体约束，要求学生要密切配合，并且具有一定的趣味性，能唤起学生的参与热情，从而有利于学生的合作意识的形成和发展。游戏类的教学内容，具有趣味性和广泛参与性，在培养合作意识上，其效果将是无与伦比的，教师可以在这方面多下功夫。
4、积极转变体育教学观念，合理安排教学内容
目前，我国部分中学体育教师在实际教学中仍然使用传统的体育教学方式，没有顺应时代发展的潮流，更没有创新和优化教学方法。部分中学体育教师错误地认为，体育教学是以其他文化课为中心开展的，体育是一门趣味性较强的学科，因此不需要改革教学方法。在实际课堂教学中，中学体育教师会要求学生在体育课程中自由活动，给予学生大部分自由的时间。这样的教学方式，虽然得到了大部分学生的认可，但是在一定程度上阻碍了体育项目的顺利开展。如果在体育教学中，教师给予学生更多自由活动的时间，那么大部分学生都不会积极主动地进行体育锻炼，更不利于学生合作意识的培养。因此，中学体育教师要依据新课程改革的要求，在课堂教学中向学生积极传授一些有用的体育知识，同时鼓励学生积极地交流与合作，共同研究如何完成和学习相关的体育项目，促进学生合作意识的培养。
例如，在教学“前后滚动”这一课时，中学体育教师要积极转变传统的教学观念，提升教学内容安排的合理性。中学体育教师要积极摒弃传统的教学模式和教学观念，要求学生积极交流前后滚动的技巧，鼓励学生共同学习和研究前后滚动这一动作。
俗话说：“团结起来力量大，众人划桨开大船！”为了能够让孩子们亲身理解和感受到这句話的意义。教师可以组织一些中学体育集体类的活动、游戏，比如，拔河。这就需要对战双方全力拼搏，并且充分考察了左右两边哪一方能够协调好统一的步伐，统一的力量，配合默契的一方全力用劲的时候，自然可以改变对方的步伐，从而取得拔河比赛的胜利，感受到团队合作的乐趣和成功。此外，对于高年级的孩子，有条件的学校还可以组织赛龙舟，足球比赛等，这些也同样考察了中学生“合作”的感悟。
5、培养学生合作精神，激发学生交流的欲望
如今，我国的独生子女较多，他们大部分缺乏合作意识，在实际学习和生活中坚持以自我为中心，这在一定程度上阻碍了学生合作意识的培养。中学体育教师要善于发现学生身上的闪光点，鼓励学生积极地发现自己的价值和意义，找到自己在小组合作学习中的重要位置。中学体育教师要加强对学生礼仪举止方面的训练，使学生文明、礼貌地与其他人进行交流，谦虚谨慎地听取别人的意见，并善于向别人提出自己的意见和建议。同时，中学体育教师要重点培养学生的合作精神，让学生清楚地认识到合作学习的重要性，鼓励学生积极参与到合作学习中，体会到自己是小组合作学习中不可或缺的一部分。中学体育教师要将合作精神积极地融入每一项体育活动中，让学生感到合作精神就在自己的身边。
例如，在教学“30米快速跑”这一课时，中学体育教师要鼓励学生大胆地表达自己的想法和意见，邀请几名学生到指定场所示范基本动作，激发学生交流的欲望。同时，在运动会比赛、课间操等体育活动开展中，中学体育教师要积极融入合作精神，重点培养学生的合作精神，在潜移默化中培养学生的合作意识，使学生深刻体会到体育活动带来的良好体验。
体育教师首先要具备合作意识和合作能力，比如，积极帮助学生，团结同学，时常与同事交流体育教学经验，共同商讨提升体育教学有效性的对策，等等。这些都可以看出一位体育教师对团队合作的理解。正所谓，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的言谈举止，一言一行都会影响到孩子，所以，在合作意识的教学启发方面，体育教师一定要切实起到为人师表的作用，如此，孩子们才能“不令而行”。
另外，不仅是体育教师，孩子的父母也可以对其实施“合作”教育。比如，“上阵亲兄弟，打仗父子兵。”父亲的兄弟姐妹在遇到生活的困难时，相互帮助，相互关爱，也可以对孩子起到良好的合作教育。多一些途径实施体育合作教学启发，总是会取得更好的效果。
6、赞扬表现出色的中学生，引发其他孩子学习向往
前苏联著名教育家马卡连柯曾对于早期的教学机会是如此道之：“如果在中学生的早年，不能合理地教育中学生，使中学生养成不良的意识和行为习惯，将给以后的再教育带来几倍甚至是几十倍的困难。”所以说培养中学生良好的合作意识，提升他们的团队合作能力应当尽可能地从中学入手，从身边的小事入手，时时刺激，月月讲说，让中学生的合作意识根植于大脑，形成于行为习惯，如此，才可以看到显著的成效。比如，每一位中学生都希望得到教师的赞赏和表扬，但是，并不是所有的孩子都可以得到赞美，所以这也就凸显了教师赞美的价值。体育教师可以针对表现出色的孩子，如某位同学在练习跳远的时候不小心皮肤擦伤了，而另一位学生急切搀扶他到学校医务室就医，展示了同学间的相互关爱和扶助的热心一面，也体现了班集体中团队意识，对此，体育教师应当积极表扬，赞美他的热心、义举，引导其他中学生纷纷效仿学习，帮助构建和谐的班级活动和学习氛围。
7、结语
在中学生的生活和学习中，合作意识是必不可少的优秀品质。在中学体育教学中，教师要积极利用合作学习模式有效解决实际教学中存在的问题，为学生的全面发展指明方向。为了有效培养学生的合作学习意识，中学体育教师要有效利用体育游戏，加强学生间的交流与合作，积极转变教学方式和教学观念，激发学生交流的欲望，培养学生的合作精神，准确把握合作学习的尺度和时机，提升中学体育教学的质量，增强学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]刘占喜.浅谈中学体育教学[J].中国校外教育，2016（S1）.
[2]王岩岩.农村中学体育在学生心理素质培养中的作用研究[D].河北师范大学，2016.
[3]杨秀珍.浅谈中学体育教学中的“自主学练”教学模式[J].亚太教育，2019（10）.
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