线上教学的实践与思考
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【摘要】非常态环境下，2020年春季学期开学延迟，全国各高校响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，积极利用各种网络教学平台开展线上教学。本文通过对线上教学模式选择、教学平台选择、教学过程设计等方面的探讨，提出了目前线上教学存在的问题与对策，希望能够对提高线上教学效果提供参考。
【关键词】线上教学;教学模式;教学设计;问题与对策
2020年初，在无法开展线下教学的特殊情况下，教育部要求全国各高校利用各种网络教学平台开展线上教学，保证完成非常态环境期间的教学任务。因此，各高校纷纷制定相应的线上教学方案，广大教师按照学校要求积极筹划线上课程，确保如期开课。本文基于非常态环境下在线教学的实施情况，对在线教学实践进行了总结与思考。
1 线上教学模式选择
线上教学模式通常有两种：录播教学和直播教学。录播教学是授课教师自己借助“录屏软件”制作“录播视频”，提前發给学生，在上课时间让学生自己观看，然后进行问题答疑，这种录播方式不仅需要教师前期耗费很多的时间和精力，而且还不能保证所有学生认真观看和学习，并且缺少师生之间的实时互动。直播教学可利用各种网络教学工具实现师生同步在线授课与学习，一对一地在线答疑，还可以通过点名提问、在线投票、随机测试等活动与学生建立良好的实时互动关系，从而能够收到更好的教学效果。
教师具体采用哪种教学模式，需要根据课程特点以及学生的学情进行分析而定，可以单独采用录播模式，也可以单独采用直播模式，当然也可以两种模式相结合。笔者根据所教课程特点采用直播教学的同时融入优质在线资源（如“中国大学MOOC网”平台的视频资源等）。这样既可以借鉴国家精品课程资源又可以实现师生同时在线教与学，以期收到与线下课堂优质等效的目的。
2 线上教学平台选择
教师的线上教学只能通过网络教学平台进行。目前，线上教学资源库有中国大学MOOC、智慧职教平台、智慧树、学堂在线、超星尔雅等;主要的直播教学平台有腾讯课堂、腾讯会议、雨课堂、超星学习通、QQ群屏幕分享和钉钉等。各种教学平台各具特色，教师要根据自己的课程特点选择合适的教学平台，也可以对各种平台进行优化组合。笔者针对所教课程特点，结合学生的网络条件和平台使用体验，最终选定中国大学MOOC、QQ群屏幕分享、学习通三大教学平台辅助教学。
3 线上教学过程设计
为了保证线上教学质量，教师必须精心设计整个教学过程，笔者主要通过课前准备、课堂教学、课后巩固三个环节进行课程设计。以确保线上教学的质量与效果。
3.1课前准备
上课前，首先教师根据课程的教学进度和教学内容，在中国大学MOOC的国家级精品课程中选择合适的教学视频，并根据视频内容归纳出相应的知识点和讨论题，帮助学生更好地记忆和消化知识点。教师一般在上课的前一周规划好将要学习的内容，然后在开课前一周通过QQ群为学生推送课程预习资料，并告知学生需要预习的内容及课程具体安排，方便学生安排时间提前预习，并自主地完成预习任务，当然这要求学生有一定的自律性和自我管理能力。
3.2课堂教学
在线上课堂教学过程中，因为教师与学生处在不同的时空，所以为了保证学生能够高度参与并认真学习，教师既要做好教学工作，还要做好监督管理工作。首先在上课前10分钟教师在QQ群发布签到统计学生到课情况;上课前5分钟，发起QQ群屏幕分享，展示PPT，进行直播授课。授课前通过提问了解学生的课前预习情况;然后根据学生的预习情况，直播讲授重点、难点知识，并在讲授的过程中实时关注学生的学习情况，通过不定时地提问、抢答、在线测试、讨论等方式与学生进行实时互动，了解学生的参与度以及学习效果。
3.3课后巩固
线上课堂教学之后，教师为了保证学生能够掌握所学知识，要经常在QQ群进行辅导、答疑解惑，并设置讨论题让同学们进行讨论，提高学生的参与度与学习兴趣，同时了解学生对知识的掌握情况。为了巩固所学知识，教师利用学习通平台每周留一次作业，每章进行一次测试，并设置明确的完成时间，要求学生必须按时完成。针对未按时完成的学生，设定严苛的补交条件，以便督促学生按时完成作业和章节测试。
4 线上教学存在的问题与对策
通过教师对教学过程的精心设计与教学，一个学期的线上教学虽然取得了一定的效果，但是仍然存在一些问题。第一，线上教学受网络条件的影响、限制，教学过程中可能会出现网络拥堵、卡顿等现象，这就要求教师与学生都要有良好的网络条件。第二，线上教学因为师生不能面对面，导致一些缺乏自律的学生会出现逃避学习的现象。这就要求教师在教学过程中加强监督与管理，确保学生完全参与并认真学习。第三，线上教学形式下，师生不在同一时空，不能形成集体学习氛围，同学之间没有比、学、赶、帮、超的劲头，学生的学习效果不如线下教学，这就要求教师能够制造积极的气氛，评阅完作业或测试之后要及时在QQ群发布公告，对表现优秀的同学给予表扬，对表现差的同学单独语音或视频谈话，进行督促。
5 结束语
非常态环境下的线上教学形式，给教师与学生都带来了巨大的挑战，教师要主动去适应现代教育技术的发展，不断提升信息化素养，从而提高线上教学质量;学生也要积极配合教师的线上教学工作，提高学习的自主性，合理规划自己的学习时间，逐步适应线上教学形式，最终使线上教学收到与线下教学同质等效的结果。
参考文献：
[1]李浩.高等院校提高线上教学质量方法探索[J].河北农机，2020（2）：90-90.
[2]解红，刘建.“互联网+”背景下混合式教学模式研究与实践——以大学计算机基础课程为例[J].中国现代教育装备，2020（5）：50-52.
[3]谭永平.混合式教学模式的基本特征及实施策略[J].中国职业技术教育，2018（32）：5-9.
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