“广州电视课堂”线上课堂录制的实践与思考
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新冠肺炎疫情期间，线上教育成为了学校开展教学的基本模式，为做好线上教育托底工作，将优质教育资源辐射到全市学生，广州市教育局推出“广州电视课堂”，为全广州市学生提供线上教学服务。笔者有幸参与了录制“广州电视课堂”一年级音乐课《感知音的高低（三）》，现结合教学实践对线上教育进行了一些反思，并在教学过程中进行了尝试。
线上教育，顾名思义，一般指的是一种基于网络、以网络为介质的教学方式和学习行为。而“电视课堂”作为线上教育的其中一种形式，有别于传统教学，有其明显的特征。线上教育有几个明显的特征：一是课堂教学从面对面交流转变成不同空间的互动;二是在缺乏面对面有效交流的情况下，需要强化学生的学习指导;三是学生学习需要依靠自我管理;四是学生的学习环境从课室变为居家，学生學习监督更需要家长的支持;五是在师生关系从零距离强关系变为了远距离弱关系下，教师对学生学习的扁平化管理等问题。
线上教育是把面对面的课堂，迁移到电脑网络或电视屏幕等线上环境中进行教学，如何通过屏幕进行有效的互动从而激发学生兴趣，如何落实教学目标，这几个问题是“电视直播课”和传统面授课最大区别。上好一节课不容易，上好一节“广州电视课堂”则更具有挑战，也是在线教育具有挑战的原因。
为了完成本节课的录制任务，我从教学设计开始，针对教学流程的设计、教学知识的处理、学习兴趣的激发，以及综合练习任务等环节要点进行了深入详细的思考与设计。
一、熟悉线上教学，优化教学流程
课堂教学作为师生共同作用和发展的过程，是教学活动的作用形式和实现教学目标的关键。优化课堂教学的关键是明确教学目标，如果目标不明确，课堂教学就无法谈优化。
因此，笔者在开展“广州电视课堂”录制时，结合“广州电视课堂”20分钟的教学时间，反复研读课标和分析教材。并根据广州市各区教育资源不均衡，不同区域学生能力存在差异的状况，对本节“电视课堂”的教学流程进行了重新梳理。通过设计科学、合理、高效的课堂教学流程作为保障，满足绝大多数学生的学习需求。
《感知音的高低（三）》是一节一年级的音乐课，除了手号、音高、音名的学习，还要理解拍号、情感，并要学会歌谱、歌词，最后完成创编旋律、创编歌词。事实上，上好这“电视直播”课定位很重要。首先，这节课的时长为20分钟，其次，这是面向广州市全体学生，而且，是通过电视播放的形式授课，抓住这三个关键点，再重新梳理授课流程，将流程简化，以游戏为主线，通过游戏巩固新知，强调“知识性和趣味性”。
本节课是在上学期学过的3（mi）、5（sol）、6（la）的基础上增加了新知“do”。考虑到广州不同区域学生能力差异，本节课的教学目标首先要满足绝大多数学生的学习需求，所以本节课的教学目标难度降低，突出学科趣味性和综合性，
基于上述种种情况，我系统的划分时间段：
通过时间的划分我较为清晰的梳理了整节课的流程。从整体而言，我兼顾到了学生认知规律。也落实了音乐课的形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，通过组织学生在课堂上多唱、多练，多体验，增加学生体验的过程，让学生演唱中巩固知识，体验音乐的快乐。
二、角色设计，引导孩子主动参与
德国教育学家第斯多惠在《德国教师培养指南》中提到，“教学艺术的不在于传授本领，百而在于激励、唤醒、鼓舞”。“电视课堂”又应该如何在教学中去激发学生的学习积极性，去唤醒学生主动参与呢？
所以在进行本节“电视课堂”的教学设计时，我首先考虑如何吸引同学们的注意力，让他们主动参与学习。所以在教学设计上，我针对本节音乐课的新旧知识进行了角色设计，把旧知识当成是学生的“老朋友”，复习旧知引入变成【回忆老朋友】环节;把本节课要学习的新知识则喻为“新朋友”，学习新知识的过程转变成了【认识新朋友】的环节。通过设计，把学生、旧知和新知变成朋友关系，通过角色的设计，让孩子们在寓教于乐的过程中学习知识。
【角色设计】
【回忆老朋友】（2min）：上学期我们认识了音符家族的几个朋友，一个寒假没见，你们还记得他吗？它们分别是3（mi）、5（sol）、6（la）（出示卡片），还记得它们的音高和手号吗？请同学们跟着老师的钢琴一起唱出他们的音高（三次）mi，手掌平放小腹处;sol手掌立起来，大拇指贴食指。（敲击钢片琴，结合PPT复习）。
【认识新朋友】（3min）：今天，我们要认识来自“音符家族”的新朋友，新朋友很害羞，它想通过音高来跟你们打招呼，我们先来听一听他的声音（教师敲击钢琴），请同学们模唱他的音高。（敲琴）接下来看看它的动作是怎样的（展示手号）。请右手握拳轻轻地放在小腹处，嗯，你们做的很好。你们猜到他是谁了吗？他就是“do”（PPT），“do”就是他的唱名。让我们边唱边打手号来欢迎新朋友的加入吧（二分音符练习3次），它现在想带我们去到一段好听的节奏中呢（加入简单节奏练习）。
从教学效果来看，孩子们都非常接受角色的设计，在回忆老朋友环节，学生对音高3（mi）、5（sol）、6（la）和手号都表现出极大的热情，在认识新朋友时，对新加入的1（do）也非常热情。把新旧知识转化为角色的设计，有效的引导学生完成学习重点的突破。
三、游戏寓教于乐，激发学习兴趣
爱玩是人类的天性，在自律程度较低的小学阶段孩子中，这一特征尤为明显。对于孩子们来说，上课常常不是一件有趣的事情，如果能在教学中添加游戏因素，将极好地改善学生的学习体验。
游戏化是指将游戏的思维和机制运用到其他领域，以指导用户交互和使用的方法。他可以通过有趣，独特和人性化的设计影响用户的心理取向，从而促进他们的参与。在学习过程中，每一次游戏关卡都可能是知识的积累过程，一次又一次地升级，让学习成为孩子们喜爱的事情。 以《感知音的高低（三）》课例为例，针对“电视课堂”的特点，我们设计了一系列的游戏层层递进，通过游戏反复巩固知识，做完游戏开始尝试应用，再到最后是创作，尽可能用游戏贯穿整节课，激发学生的学习兴趣。以下是本节课的游戏闯关环节的设计。
【闯关游戏】
第一关游戏“听听谁最高”。游戏规则仔细听：音符家族集合完毕（PPT展示4个音），思思老师一次弹他们其中两个音，请同学们来比一比是哪一个音更高。请看示范（老师示范），老师弹5组进行对比。游戏结束了，五组全部答对的同学请给自己掌声。
第二关游戏“猜猜我的手号”。游戏规则仔细听：思思老师手中有1（do）、3（mi）、5（sol）、6（la）四张卡片，随机出示其中一个，请同学们唱出他的唱名，并打出他的手号请看示范（老师示范）。第二轮游戏结束了，虽然有点难度，但是却难不倒聪明的你们呢。
第三关游戏“听听我是谁”。游戏规则听仔细：思思老师会播放5组音，每组4个也就是我们音符家族，请同学们唱出正确的唱名，并打出相应的手号，请看示范（教师示范），播放五组音。
通过游戏，学生掌握1（do）、3（mi）、5（sol）、6（la）四个音的唱名、音高和手号。所以，在电视直播课的录制过程中，游戏环节的设计非常重要，通过充分利用视频和图片来展示游戏规则，利用道具充实游戏环节，同时教师的热情活泼，都能让学生有耳目一新的体验，在兴趣和游戏任务中完成课堂内容的学习。
四、“音符家族”大挑战，综合拓展促提升
综合练习是新知识巩固和运用的重要环节，是帮助学生加深印象，加强理解的环节，学生利用好这一环节，知识的记忆才会牢固，所以综合扩展练习在“电视课堂”教学中也必不可少。所以，这个环节的设计需要结合音符家族中1（do）、3（mi）、5（sol）、6（la）四個朋友以多种形式呈现，通过多种形式的练习，才能激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，找到学习的乐趣，达到事半功倍的效果。
【综合拓展练习】（6min）
紧张而刺激的游戏结束了，通过三轮游戏，我相信同学们都深深地记住音符家族中1（do）、3（mi）、5（sol）、6（la）四个朋友。接下来，老师再来考考你们，能不能把它们的音高、手号、音名记得更加牢固。请你们带着愉悦的情感，将这首歌曲完整演唱一遍（播放视频，演唱歌曲）
“音符家族”的朋友们还没玩够呢，还想跟你们玩“捉迷藏”的游戏呢。你们看，它们藏进了歌曲《小铃铛》里，请同学们仔细看歌谱，找找这首歌是由哪几个音符朋友组成的？他们分别是do，mi，so。
（听歌曲）这是一首轻松愉悦的歌曲，我们先听一听这首歌曲是怎样演唱的吧（听音频）。
（唱歌谱）思思老师想邀请屏幕前的同学们，慢速地演唱一遍歌谱，请整理坐姿，腰背挺直，眼睛亮亮的，笑容甜甜的，跟思思老师一起唱（唱歌谱2次）。
（打手号唱歌谱）还记得他们的手号吗？我们把手号也加进去好不好？来挑战自己（唱歌谱、打手号），我相信刚刚认真听课的同学一定能非常轻松的完成。（朗读歌词）同学们，这首歌曲的歌词简单又有趣，我们按节奏将歌词有感情的朗读一遍（读歌词）。
线上教育一定程度上是对“传统教学”的检验，它打破了学习的空间局限，也在一定程度上解决了教育公平的问题。优化后的本节“广州电视课堂”音乐课，让同学们在愉快的学习中感受到音乐的神奇，掌握了怎么去描绘动听美妙的音乐故事，怎么样编出一首动听的歌曲，去共同享受音乐的快乐。在未来的传统面授教学中，我们也应该将疫情期间挖掘出的教育新思想注入传统教学，促进了课堂教学管理、教学方法及课堂教学评价等方面的提升。
责任编辑韦英哲
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